对初中物理问题导案编写的思考 Word 文档.docVIP

对初中物理“问题导学案”编写的思考 兴文县初中物理学科指导组 一、什么是问题导学案？ 导学案是集教案(有了导学案，老师不要另写教案了)、学案、笔记、作业、测试和复习资料(学校不再订教资料)于一体的师生共用的纸质多媒体(教学文本)“教学合一”的载体，是一种帮助学生学习，辅助老师教学的一种手段 实现了“三大三小”转变 三大转变：其一,实现了由教师带着书本走向学生到教师学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。其二促使了学生学习方式的转变，培养了学生良好的学习习惯。学生由原本陷入题海战转为按二先二后（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序去学习。其特点是：深刻预习、活泼研习、精当补习。其三促进了教师观念的更新，促使了教师教学方式与行为的变化。教师由原本围绕着“本本”转转为围着学生转，以学定教，促使教师提高“三个能力”师生互动，教学相长三小变化：? ?变“教案”为“学案”，变“教本”为“文本” ，变“教学”为“学教” “先教后学，以教为主。先讲后练，以讲为主”改变为“先学后教，以学为主。先练后讲，以练为主”； “为学而教” :教师的教贴近学生的学,“以学定教”:因学定教，创作导学案；因学施教，创作教学”。、变“考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学”的应试教育为“学什么教什么，教什么考什么，教了要考，考了要学”的素质教育策略。“导学案”有助于学生良好的学习品行的形成。 一是学生良好的学习习惯得到了培养。有良好的学习习惯就能较为顺利地获得知识与技能。二是优化了学生的学习品质三是学习过程与方法得到了优化。学生在导学案的导引下进行的学习活动，大都是在静态中完成的，学生对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，学生的思维活动是连续的，较为深刻的。这种以静态为主的学习活动有利于形成问题意识，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。“学校教育、家庭教育、自我教育的三位一体” 用“导学案”的教学活动要求学生在使用“导学案”时坚持三大原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。“导学案”把学校教育、自我教育和家庭教育融为一体。学校对各类学习辅导用书说“不”，家庭的经济负担大为减轻；对具有歧视性的快慢班说“不”，学困生受到充分尊重；家长看到自己的孩子在学校既学到了知识又学会了做人，都说：“孩子在读书，放心！”。“导学案”促进了有益的接受学习，体现了认知学习理论的优势，符合教育教学的规律。激发了学生的学习，改变了教与学的效果。 以“导学案”为载体的教育教学减少了教师的无效劳动，改变了教师的工作状态，引领教师走上了教学研究之路。 优秀的导学案来自认真的备课，这样的备课周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的我们取消了备课笔记及其检查制度，向教师提出丢掉的思想包袱，轻装上阵，让备课的过程，成为研究的过程、落实新理念的过程。因此，这种备课，摒弃了传统的备课模式，抛弃的是形式主义，追求的是实际效果，减少了教师的无效劳动，为教师“自培”及自我发展提供了空间与时间，促进了教师的理论学习和教育教学的研究，提高了教师理论学习和教育教学的研究的自觉性和积极性，发挥了骨干教师的作用，缩短了青年教师的培养周期促进教师整体素质的提高，增强了教师的竞争合作意识。 1.课时化原则。 在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2.问题化原则. 是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 思考：怎样设计问题？ 问题要能启发学生思维。 问题不易太多，太碎。 问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 3、参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学