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浅谈初中数学测试题的编制 金堂县广兴镇初级中学 邓定荣 内容摘要：学生学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。教师职业素养中，命题是较为关键的一环，一份好的试卷不仅是检验教学效果好坏的一种方式，也是引导学生如何进行学习，及时发现教学中的问题并加以修正的导向作用，亦即“导游图”的作用.一个好的教师绝不是让学生泛泛、无选择地做题，而应当根据教学的内容、目标，结合学情编制出科学合理的训练题或试题，还要能根据学生的掌握情况有选择的讲解题目.而困扰命题者的常常是试题素材的不足甚至匮乏，因此提高命题者试题素材资源的认识水平和开发利用能力，对提高命题的质量，具有越来越重要的作用.下面本人就编制试题的原则、常见题型及编制方法谈谈自己的一些看法，以此抛砖引玉。 关键词：原则 题型 方法 一、编制数学试题应遵行的原则： 新课程改革的数学教育目标指出：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维与推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。”因此初中数学测试题卷应遵行以下原则： 1.基础性原则：试题题目首先要突出“双基”的考查，试题的难、中、易比例适度。新课程理念要求关注学生发展，恰当考查学生的基础知识与基本技能.在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件.命题要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，要以大部分学生都能达到的目标为底线，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣.不人为编造的繁难偏旧的习题，充分体现数学学科的教育价值，有利于引导教师重视课本教学，摒弃“题海战术”. 2．全面性原则: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学。 3.应用性原则：义务教育数学课程标注指出数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动.能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养. 因此从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性。如银行存款利率，股市行情等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识.。。 4.生活性和趣味性原则：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养。试题应尊重学生的学习风格，给学生以充分展示个人能力水平的空间。 试卷能给学生创造多元、开放、适合探究、思考和表现自己才能的机会。要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣。 5.体现数学学习的实践性和可操作性原则：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力。 6.层次性原则：编制试题应根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求,编制的试卷必须具有一定的梯度.一方面,试题本身要具有层次性,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,即使该题是难题,各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列. 7.试题有区分度：区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度. 8. 创新性原则：创新主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面，在传统题型的基础上，试题可涉及作图、探究、开放性等不同形式的新题型。 9. 目的性原则：考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和试题的难度就不同.平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平