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“写字 — 积累 — 修身”一体化 课 题 结题报告 一、课题提出的背景及意义： 对广大农村小学来说，教师不注重学生在写字、积累、修身等方面的培养与教育，过多的注重知识，就书本教书本，因而越到高年级，农村学生与街里学生差距越大。其实写字、积累、修身是小学语文教学的重要内容。 就我校目前来看，在这方面的培养也非常薄弱。从低年级到高年级写字基本功差，书写水平低，不注重语言的积累，写作表达能力差。学生做事学习没耐性，缺少毅力，忽视自身修养，道德观念淡薄。因此有必要对学生进行“写字—积累—修身”的培养与教育，为学生今后学习与生活奠定基础。 小学生进行“写字—积累—修身”有其独特的优势和深远的意义。小学生如同一张白纸，画上什么就是什么。从一年级就开始对学生进行正确的写字指导，学生就会打下坚实的写字功底，养成良好的写字习惯，而且通过写字能够磨练学生的意志。背诵《三字经》、《弟子规》、《名言警句》发展学生的思维，陶冶情操，写字与积累二者都从不同侧面修身，这都必将对学生以后的发展打下坚实的基础。 二、课题研究的理论依据 1、以现代教育理论为依据 从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力的培养。 2、以《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的精神为依据 3、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。 4、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据： 第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 三、课题研究的目标 1、2007年底，学生都能达到写字工整、流畅，形成笔体。 2、熟练背诵《三字经》、《弟子规》、《名言警句》。 3、学生有良好的行为习惯，思想健康向上。 四、课题研究内容： 以区进修学校小教部编写的实验教材为实验研究的平台，具体内容如下： 1、汉字楷书51种基本笔画书写要领及例字。 2、汉字楷书95种基本偏旁部首书写指导及例字。 3、汉字楷书间架结构91法及字例。 4、练习和背诵《三字经》、《弟子规》、《名言警句》等为中华传统文化传统经典。 五课题、研究的策略与方法： 1、采用观察法、对比法、实验法、调查法、总结法。实验前对学生进行写字水平测试、存档，积累原始对比材料。对学生行为规范现状进行细致的描述、制表。实验过程中，每个月末一总结。学生写字、积累、修身情况随时反馈给学生，而且存档，作为实验前后对比的材料。 2、 教师建立练功档案袋，与学生一同成长。每周三节课，从基本笔画结构学起，当堂验收，评比选拔，定期张贴上墙。在实验研究中不断优化自己的写字教学。 3、 每天早自习进行晨读《三字经》、《弟子规》、《名言警句》，利用5分钟时间进行检查背诵情况。 4、每天回家从背诵一句《三字经》开始，对学生背诵情况制表统计并在班级展示，鼓励学生学习。 5、制作学生行为规范表，记录学生的不断变化。 六、课题研究的研究步骤及过程： 1、2006年12月——2007年3月：制定实验方案。 2、2007年3月——2008年10月：实验研究、积累素材。 （1）、2007年3月——7月 完成51种基本笔画及例字的教学，使学生掌握基本笔画的书写，完成《三字经》的背诵。 （2）、2007年8月——2007年12月 完成95种偏旁部首的书写教学，并完成《弟子规》的背诵。 （3）、2008年3月——2008年11月 完成楷书间架结构91法教学，完成《名言警句》的背诵。 3、2008年末整理材料，课题解题。 七、课题研究的成果。 在写字中积累 在诵读中修身 2006年12月，我有幸承接了区进修学校里的一个重点科研课题“写字——积累——修身一体化”。从没有进行过科研的，既兴奋有又紧张，因为这是一个非常适合在小学低年级实验的科研课题。 我是一位农村小学教师，从目前农村小学教育来看，学生写字差，积累少，已经是普遍想象。学生随着年级的升高，体现得越明显，很多孩子低年级的字还过得去，可是一到高年级，简直不堪入目，乱的不能再乱。至于对我国经典文化的掌握，除了课文中接触的几首古诗外，对其他的更是一无所知。这是对历史的遗忘。作为每一位中国人，无论是哪个世纪，哪个年代，对于国粹、精华，我们决不能遗忘。所以“写字——积累——修身