认识等于、大于、小于.docVIP

认识＝、＞、＜ 马兰庄镇小 曹靖涛 教学内容：冀教版一年级数学上册第二单元第4课时 教材分析： 认识＞、＝、＜（P20～P21）。本课内容是在认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的，学生已有的知识经验是生活中比较两种物体的个数同样多、谁多、谁少，多几个或少几个。重点是由“同样多、多、少”这些生活经验抽象为数学符号“＞、＝、＜”。一方面可以帮助学生巩固理解多和少的含义。另一方面可以使学生运用这些符号表示10以内数的大小，感受数学在日常生活中的作用，逐步积累解决简单实际问题的经验。 例题：教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图讲故事，通过儿童熟悉的、乐于从事的分发“吃的食物”的事，经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞、＝、＜表示的过程。渗透“一一对应”的数学思想。教学时，要鼓励学生大胆地“编”故事，讲给大家听，以调动学习的兴趣。通过说一说熊猫家来了哪些客人？各是哪几个？熊猫准备了哪些食物等，了解故事中的信息，然后结合熊猫给小动物分食物的活动认识等号。小兔子爱吃萝卜，1只小兔1个萝卜，把小兔子和萝卜的一一对应图展示出来，让学生看明白4个萝卜和4只小兔同样多，告诉学生可以用“＝”号，写成4＝4，然后可指导“＝”号的书写和算式的读法，接着给小猴子分桃，并认识＞和＜。教学时还要注意引导学生积极寻找情景图中可以进行比较的食物，让学生学会创造性的使用教材。 学生分析：刚入学的孩子活泼好动，好奇心强，他们接受知识时以直观形象思维为主，本节课是在学生认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的，学生已有的知识经验是生活中比较两种物体的个数同样多、谁多、谁少，多几个或少几个。 学生分析：刚入学的孩子活泼好动，好奇心强，他们接受知识时以直观形象思维为主，本节课是在学生初步认识了“同样多、多些、少些”的基础上进行教学的。学生已有的知识经验是生活中比较两种物体的个数同样多、谁多、谁少，多几个或少几个。重点是由“同样多、多、少”这些生活经验抽象为数学符号“＞、＝、＜”。 教学要求： 知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。 过程与方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“? =? ”表示的过程,体验一些比较的方法。 情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。 教学重点：认识 ? ? = 等数学符号的含义。 教学难点：巩固多些少些用数学符号表示的过程。 教学方法：引导自学。 学科素养培养：感受数学与生活的密切联系 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境 1．教师谈话导入。 通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。 师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！ （设计意图：孩子们喜欢小动物，而为小动物过生日更贴近学生的情感，易于引起学生的兴趣） 2．学生观看动画片，讲故事。 教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。 师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？ 给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。 （讲故事是儿童愿意做的事情，在讲故事的过程中，儿童对情景中的信息进行回忆和提取，有利于数学信息的获得） 二、认识“＞、＝、＜” 1．体验同样多。 （1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。 师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？ 学生发表自己的意见。 师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！ （设计意图：通过熊猫分食物，让学生知道请客要让客人先吃，培养学生待人接物的好品质。了解学生的生活经验，为下一步教学做准备） （2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。 看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？ 生：一个一个地分。 教师利用动画演示一一对应分的过程。 （设计意图：通过观察一一对应的关系，理解和体验兔子和萝卜同样多） 2．认识“＝”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的读、写 师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？ 学生可能会说： ●兔子和萝卜同样多。 ●有4只兔子，4个萝卜，4和4同样多。 ●一个兔子对着一个萝卜，兔子和萝卜同样多。 师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“＝”来连接，叫做等号（板书4＝4），这个式子读作：4等于4。自己读一读