34实际问题与一元一次方程教学内容分析与设计.docVIP

实际问题与一元一次方程教学内容分析与设计 播乐中学 杨晓慧 一、通过自主探索与合作交流，合理表达自己的思维过程、 五、教学创设情境，引入新课】 : 1,一个A和一个B配成一套,则A的数量和B的数量关系_________ 2,一个A和两个B配成一套,则A的数量和B的数量关系________ 3,两个A和四个B配成一套,则A的数量和B的数量关系_________ 4,两个A和三个B配成一套,则A的数量和B的数量关系_________ 【设计意图：理清配套问题中两个量的数量关系。】（）观察分析，解决问题。 问题 【设计意图：故事化的情境有助于吸引学生一步步成为学习的主人，课堂的主角，感受数学来源于生活，作用于生活，在成长的道路上要常怀感恩之心，做对社会有用的人.】 教师引导：同学们，你能解决这个问题吗？(见视频15秒) （1）此题要求学生尝试独立思考并完成解答.每组第一个完成的同学让老师检查正确后负责检查并汇报组员完成情况. （2）教师在检查批改的过程中重点关注各个小组薄弱学生的完成情况. （3）小组长汇报本组成员完成此题情况 汇报的过程实际上是一个解决问题后及时回顾反思的过程，有助于学生更好地掌握列方程解决实际问题的方法. 问题2： 解：设用x立方米木料做桌面，则用（12-x）立方米木料做桌腿，根据题意得：4×20x=400（12-x） 80x=4800-400x 480x=4800 x=10 12-10=2（立方米） 10×20=200（张） 答：用10立方米木料做桌面，2立方米木料做桌腿，恰好能做200张课桌. （四）观察讨论 合作学习 为了进一步巩固本节课的教学重点，设置了以下教学环节来解决问题3. 小明爸爸说200张桌子够用，不然就用1立方米木料为孩子们做一些图书架吧，剩下的11立方米木料最多能做成多少张课桌？ 问题3：1立方米木料可以做课桌的桌面20个或做桌腿400条，11立方米木料能正好做成若干张课桌而没有剩料吗？ 问题3分三个步骤引导学生完成：（1）组内讨论，互相讲解；（2）教师参与，指点迷津；（3）学生展示，一题多解. 【设计意图：这个问题的解决有助于学生体会用方程解决实际问题时方程的解不一定是实际问题的答案,从而将列一元一次方程解决实际问题的基本步骤完善为：审—设—列---解---验---答.】 （五）回顾反思 归纳升华 1、在学习的过程中只有不断总结善于反思才能更快的进步，于是我引导学生首先归纳提升形成能力. 【设计意图：学生经历问题、探究问题、解决问，体会用一元一次方程解决实际问题的，】106页习题3.4 第3题 选做：请结合身边的例子，以小组为单位，根据所给方程，编一道本节课所学类型的实际问题. 2×120y=80（42-y） （七）板书设计 3．4实际问题与一元一次方程（1） 解：设分配x人生产螺钉，则（22-x）人生产螺母， 根据题意得： 2×1200x=2000（22-x） 表格 2400x=44000-2000x 4400x=44000 x=10 22-x=22-10=12 答：应分配10人生产螺钉，12人生产螺母。 六、教学反思感悟 “优秀的数学课堂应该有一条清晰的主线，而非模糊的一片”.因此，在本节教学设计及实践中， 从实际生活中的事例出发，层层递进，力图使学生在掌握知识、不断反思归纳 。 我们总希望在课堂上给学生呈现更多的问题，但由于时间关系，课堂上呈现给学生的每一个问题都可能有不止一种解法，如若学生提到多种方法，往往难以做到把每一个问题和方法都分析透彻. 如何在有限的课堂教学时间内取得更大的教学收益，仍需要我们深入思考和探索. 8