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《声音的特性》教学课例 徐志刚 一、教学设计思路 “声音的特性”是人教版物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步认识声音,了解声音现象的丰富多彩，是声音现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，且兴趣浓厚，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。 二、教学目标 1、了解声音的三个特性。 2、知道声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出声音的音色不同。 三、教学重点、难点 1、让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色。 2、通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系。 3、琴弦的振动太快，现象不易观察，如何探究琴弦发出声音的音调与振动快慢的关系，并能清晰观察到弦的振动快慢，成为本节课实验中的难点。 四、学情分析 ?学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少已了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基本概念的不足和探究方法缺乏,迫切需要老师的帮助和指点。 教学环节 教学内容 教师活动 多媒体应用 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 音色 教师问：这段乐曲是由什么乐器演奏的？ 播放音频 学生答：先是小提琴，然后是古筝。 以喜闻乐见的民族音乐创设课堂情景，使学生不仅感受到声音的丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。 教师归纳：不同乐器发出的声音的特性是不同的，物理上把这种声音的特性称为音色。 演示： 把音叉、吉他发出声音的信号输入示波器，将波形图显示出来。 问：1.不同乐器发出声音的波形图是否相同？ 2.音色与乐器的什么有关？ 利用虚拟示波器软件展示波形图 学生：观察波形图并对比。 答：音叉和吉他由于材料和结构的不同，所以发出声音的音色不同。 利用动态的波形图，使抽象的东西具体化，让学生有一个直观的认识。 探究实验 音调和响度 师：让三位同学上台用琵琶、二胡、直笛各自演奏一段乐曲，请其他同学们观察演奏者表演时双手的变化。 问：1.三位同学演奏的乐曲除音色之外，还有那些声音的特性是不同的？ 2.这些声音的特性可能与什么因素有关？ 学生答：响度可能与发声体振动的强弱有关、声源的远近有关…… 音调可能与手指拨动琴弦的快慢有关、发声体振动快慢有关…… 通过学生现场感受，引导学生大胆猜想，培养学生的观察能力、分析和判断能力。 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 多媒体应用 学生活动 设计意图 探究实验 音调和响度 教师提供盛水的水槽、乒乓球、泡沫、涂改液等材料。 问：如何将音叉、琴弦的振动显示出来？并将设想付诸实施 幻灯片展示探究各个环节 生：纷纷利用桌面上器材动手实验： 1. 利用音叉触击水面，激出水花； 2.利用乒乓球接触振动的音叉被“嘭嘭”弹起； 3.利用泡沫撒在鼓面上，击鼓后被弹起； 4.在琴弦上涂白色涂改液，可见度高。 利用转换法放大实验现象，突破不易观察琴弦振动快慢这一难点，学生的思维潜能得到极大地发挥。较好地培养学生创新意识和实践能力。 教师：请同学们按照自己的设计思路，利用手边的器材进行实验。 教师巡视并了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。 利用实物投影展示学生探究过程 学生：分组实验，动手探究。 教师指导学生进行交流，帮助学生得出结论。 学生将探究实验中的所得所思所想相互交流，共同讨论最后得出结论。 培养学生观察、分析、归纳的能力和学生语言表达能力。培养合作精神，敢于提出自己的见解，勇于纠正错误的观点。 学生用获得的物理知识对自己的猜想进一步的验证。 培养学生通过评估的过程学会尊重实验事实、洞察事物的本质的能力。 教学环节 教学内容 教师活动 多媒体应用 学生活动 设计意图 探究实验 音调和响度 教师由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。让学生对超声波和次声波进一步地了解。 播放视频资料 学生阅读书本思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子“嗡嗡”的声音？ 培养学生运用知识分析问题的能力，形成物理知识来源于生活，应用于社会的理念。 总结 教师引导学生从三个维度进行归纳、总结。 学生交流收获 信息反馈 通过同学之间的交流可以达到取长补短的作用，相互学习、共同提高。 作业布置 播放幻灯片 完成课后作业 将探究活动延伸到生活中，培养学生自主探究意识。 教学反思 ?　 本节课的教学充分体现学生的主体地位，通过实验，让学生体验和探