《小学艺术课教学模式的研究》课题结题报告.docVIP

《小学艺术课教学模式的研究》课题结题报告 执笔：李　薇 我校创建于1959年8月，原名三明市列东小学，隶属于三明市教育局，是一所省级示范小学、省级基础教育课程改革实验基地校。学校确立了“”的理念21世纪成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。知识经济呼唤具有创新精神的人才，这对教育提出了重要而紧迫的任务，我国积极实施素质教育，是面向21世纪改革和发展教育的必然选择。随着教育的不断发展，传统的以知识积累为主的教学和学习模式己不能适应当今的教育。正是在这样的背景下，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，课程改革被鲜明地提到促迸隶质教育取得突破件进展的关键位置上，明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。 艺术课程是基础教育阶段的课程，它的目标设定着眼于使孩子从小喜爱艺术，形成一种终身追求艺术、参与艺术活动的取向，并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养。课题研究的基本内容 四、课题的界定 新的艺术课程强调过去的注重专业技能知识转向现在的注重艺术感受、审美情趣；从封闭式的师讲生听转向开放式的个性张扬；从沉默、枯燥的课堂转向以游戏为主的课堂。人文主题的艺术学习更能拓宽课堂空间，使课堂更具开放性。《小学艺术课教学模式的研究》的提出，可以运用生态艺术理论研究适合不同艺术形式的教学方法，提高学生的综合素质，促进学生艺术能力与人文素养的整合。 五、课题的实施过程 按照实施方案，本课题的实验研究分四个步骤进行，其中2003年5月至8月为组织阶段，主要任务是课题申报立项，专题实施计划；2004年3月至2005年1月为实验阶段，该阶段是课题的实践探索阶段，主要任务是根据教学中发现的问题确立课题，并在实施中开展实践研究，在课堂教学实践中开展课题研究；2005年2月至12月为探索提高阶段，主要任务是即一边实验一边进行阶段性小结及课题研究过程的资料收集与整理；2006年1月至7月为结题阶段，通过将课题研究论文汇编成册、学生作品汇编、课堂教学成果展示等形式对实验成果进行及时总结，并向市教科所的专家申请结题评审。 （一）领导支持，优惠政策与严格管理并行。 学校树立“以课题促教研，以教研促课改”的理念，出台《三明市实验小学课题研究过程管理意见》，成立了各学科的课题组，音乐、美术教师成立了《小学艺术课教学模式的研究》的课题组，课题组组长有林启福校长担任，李薇、黄燕红、何来仙三人任副组长。学校同时出台《三明市实验小学课题研究过程管理意见》，从过程研究的角度进一步细化操作程序，并对扎扎实实开展课题研究、按时上交《实验手册》的教师予以相应的课时津贴，激发了广大教师参与课题实验的积极性。 （二）以音美教师的协作为出发点架起学科整合的桥梁 正如国家教委的专家所言：“课程改革实验的道路上，不能出次品。”课改实验的顺利与否、质量优劣最终还要靠老师来落实。艺术课程，它需要的是“一专多能、综合能力强的教师”来胜任此项工作。我校的音乐、美术教师基本上都吸纳到艺术课的研讨中来。那么，原音、美教师如何尽快完成由单一型向综合型教师的角色转变？怎样寻找切入点，达成多门艺术学科的沟通和融合？是不是每节课都必须有唱歌、绘画、戏剧和舞蹈等内容呢？综合艺术的学科融合又如何体现在教学实践活动中呢？我们进行的是集体协作式备课，并将在备课中产生的困惑，擦出的火花及时向其他组员传递。从中不难发现，教师们参与教学研究的积极性被极大地调动起来，个体备课、个体研究与集体备课、共同研究的有机结合，使教师学会了在合作中获取、在沟通中成熟。共同的追求，不仅使教师能够在最短的时间内，最大限度的将音乐、美术进行整合，也使得教师们的凝聚力大大加强了。教学实际情况也证明了音、美教师集体协作式备课在促进“学科交流”、“师师沟通”、“资源共享”等方面的可取之处。 （三）研究过程与方法 1、探索课题研究的方法 a、文献法 收集国内外相关信息资料，借助现有的已见成效的理论和经验，开展并只实验研究。 b、调查研究法 通过访问、采访、填表等方式对研究问题进行定性和定量分析，获得资料作为实验基本内容基本材料。 c、实验法 提出假设，以相关理论为指导运用相关经验和必要条件进行实验、验证和推断。 d、经验总结法 加强对原始资料及相关数据的分析总结，按研究过程写作各阶段总结。 2、建立研究的相关保障 a、师资建设 结合课题组教师培训，在教师中开展艺术教学基本功训练，整体提高教师的艺术素质；对在职艺术教师加强培训力度；邀请艺术教育能手、专家来校现场指导。 b、设施建设 利用学校已有的艺术专用教室（音乐、舞蹈、绘画等）已有的艺术教育设备（钢琴、音响、影碟放影机等）；已有的学校闭路电视网，每间教室配有电视机。 3、构建新型的艺术教学模式 (a)新