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浅谈八年级地理教学方法 四川省峨边民族中学 张开军 根据新义务教育地理课程标准的基本理念:1、学习对生活有用的地理（地理课程选用与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力）。2、学习对终身发展有用的地理（地理课程引导学生从地理视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础）。3、构建开放的地理课程。（地理课程着眼于学生创新意识和实际能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究）。 一、精心备课 备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。对学生而言，备课时结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 俗话说“台上三分钟，台下十年功”，在备课中务必要多花时间，广泛收集教学素材，做到有备而来，为学生提供丰盛的营养大餐。 二、缜密的课堂环节???????? 1、巧设情景，充分调动学生兴趣 古人云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开。例如：在学习中国的邻国时，给学生播放不同国家人物、风景、服饰图片，让学生倍感惊喜，对他们的国家产生好奇心。在学习34个省级行政单位时，采用有奖竞答的模式，让学生参与其中，乐在其中，不知不觉熟悉34个省级行政单位。调动学生积极性的途径很多，不仅可以利用图片资源、多媒体，还可以开展各种活动让学生身临其境，感受学习的快乐。同时课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并给予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持。课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。利用多媒体、图片资源，让学生身临其境，引发学生兴趣。如在‘民俗与旅游’这一节中，利用电子白板，给出九寨沟风景与藏羌民居、长城、上海东方明珠、拉萨布达拉宫等图片，让他们自主观察出每处风景区独特之处。从而思考地方文化特色为什么会是最具有魅力、最吸引人的旅游资源？再联系峨眉山—乐山大佛，使学生更有兴趣去了解。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。?2、用心设计问题，追求探究活动的有效性???问题的设计在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的提问可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。首先，问题情境设计是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。如在学习《河流》?一课时，①为什么塔里木河被称为内流河，为什么黄河的颜色是黄色②黄河流经黄土高原有哪些地貌特征，黄土高原严重水土流失问题应采取哪些治理措施。其次，设计问题切合学生实际。教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习第三章《中国的自然资源》一课时，设计如下问题：①生活中，哪些资源可以利用？②这些资源会被耗尽吗？活动形式：由学生自由发言，第一个问题较简单，学生踊跃回答。第二个问题有一定的难度，学生很难回答完整。上述问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。?3.?注重学法指导，教会学习方法??教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师指导学生学习的同时，还应该教会学生学习的方法。如学习“气候”这节时，书中有6幅图，这节课老师应该引导学生通过读图，得出我国气候的特征。最后老师再对他们自主学习得到的知识给予客观积极的评价，学生受到表扬与鼓舞，学习效果较好。 4.联系实际，学以致用???地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。比如每节课要求三个学生告诉一个