怎样使学具真正发挥效益(秦世民).docVIP

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：昌乐县唐吾镇漳河小学 类别 教法及学法指导 题目 怎样使学具真正发挥效益 参评 主体 秦世民 问题的提出 数学学具的作用是通过学生的实际操作，再现知识产生、形成的过程，从而提高教与学的效益。但由于数学学具准备的繁琐和教学秩序的不易调控，使得一部分数学教师产生了畏难心理，学具的作用未被充分利用，在一定程度上影响了教学效益。 解决问题的方式方法 要使学具发挥效益，从学具的选择、运用及操作三方面，必须做到：实用、创新、因时、因人、科学、有趣。 1、选择学具要植根于知识点和学习环境，做到实用和创新相结合； 2、学具的运用时机，针对学生思维的过程，因时制宜和因人制宜。 3、数学知识的逻辑性和抽象性，使得学具的操作要保证科学、有趣。 效果 1、学生参与了知识生成的过程，思维能力得到发展，养成了自主学习与合作学习能力。 2、课堂教学变成一种积极、主动、自主的教学活动，提高了课堂教学的有效性。 3、教师的教育观念和教学方式得到了转变，从单纯的知识传授者成为学生学习的促进者、组织者和指导者。 县市区意见 市评审意见 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。 怎样使学具真正发挥效益 一、问题提出的背景 在数学教学中，教师必须将 “重视过程”教学再现知识产生、形成的过程，，一部分教师学具未被充分利用，在一定程度上影响了学生去探索、去发现提高教与学的效益对不同的学生在小组合作学习，优生、学困生要有不同的要求有所指导。 数学知识具有逻辑性和抽象性，因此，学具操作要科学，教学中要严谨和一丝不苟；又要有趣，在直观、形象，充满趣味的学具操作中，理解和掌握抽象的数学知识，发展思维，培养能力。 1、学具的操作要做到科学：数学知识是科学而严密的，因而，在操作学具时，要引导学生以问题为线索，去探索、去发现再现知识产生、形成的过程体现层次性让学生在一起摆摆、拼拼、说说，由浅入深。操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。三是动手操作后，通过学生的外部语言，完整地复述操作过程，然后通过分析归纳内化为学生的能力，让学生通过语言的表达，促进外部活动的内化，培养学生能力。 2、学具的操作要做到有趣：数学往往因其枯燥而不被学生喜欢激发求知欲望紧紧抓住学生的注意力，生动活泼的课堂气氛引导学生以问题为线索，去探索、去发现再现知识产生、形成的过程 - 5 -