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运用数学语言实施素质教育 张广一中 教师 汤家红 语言表达是老师的基本功。讲授同一个知识，教育同一个学生，使用的语言不同，收到的效果不同。数学是一门偏重于理性的基础科学，书本上看到的大多都是较单调抽象的公式概念和例题，如何在抽象的概念和符号后边展现出一个新奇有序、妙趣无穷的知识世界，我认为数学教师的语言应有鲜明的特点。 准确性：语言表达准确是最基本的要求。有些老师通常会忽视一些关键的数学语言，造成数理不清。比如：用投影器在屏幕上投影，代数式“a2+b2”与“a+b2”让学生叙述，大多数同学都叙述为“a与b的平方的和”，这时老师应给予准确的叙述，前者应叙述为“a与b两数的平方和”较为明确。“（—3）2与—32”都叙述为“负3的平方”就不明确了，而前者应叙述为“—3的平方”，后者正确的叙述应是“3的平方的相反数”。精炼也是语言准确的体现，在一节课里，由老师开始诱导到新知识的形成一般不得超过20分钟，多留时间让学生去思考、运用，达到精讲多练。 逻辑性：数学是思维的教练场。逻辑性的语言是老师组织学生开展思维活动的潜在魅力，恰到好处的启发提问，无懈可击的推理演示，水到渠成的知识小结，无一不体现点拨思维的逻辑。在初中数学中学习关于用乘法公式解决（a+b--c）（a—b+c）一类的多项式相乘是个难点，教师可设计如下发言：老师可把发言的内容设计在投影器的胶片上，运用投影器可直观的把教学过程和问题都展现出来，让学生根据问题思考如何解决有关习题。 教学过程 老师发言 复习填空（a+b+c）(a-b+c)=[a+()][a-()] 观察式子左边的b项和c项的符号有什么特点？在右边添上括号后又怎样？为什么？ 把小括号内当作一个整体，可用公式吗？ 例题：运用乘法公式计算 （x+2y-）（x-2y+） 题前启发：乘法公式中都是关于两个二项式相乘的，可以把命题中的三项式变成二项式吗？ 题后小结：同号的项放在前边做前项，异号的项放在后边合起来做后项，并把异号项分别填入前边的符号相反的括号里，然后运用平方差公式的计算。 练习：运用公式计算 (1) ( x+y+z）(x-y-z) (2) (2a+b+1)(2a-b+1) (3) (a+2b+c)2 知识小结：（1）可以利用乘法公式计算两个三项式，如果有些项的符号不同，经添括号后用平方差（如：练习1，2题）如三项中符号完全相同的，可以用完全平方公式。（2）乘法公式中的a ,b可以是一个多项式。 这三个层次，老师的语言遵照知识的产生、形成和规律而设计，简单明确，前呼后应，层次分明，吸引学生一步一层的深入知识腹地去探究。 形象性：形象的语言，能使一成不变的数学式接近生活实际，化难为易。学习反证法时，先举一个实例：一天上午，王勇有急事找爷爷，可是在家里没找到，由于昨天爷爷曾告诉王勇，今天上午他只会去三个地方：（1）在二叔家（2）到姑姑家（3）到公园区运动。他先是打电话到二叔、姑姑家，都说没见爷爷，就直奔公园，果然找到。这种判断方法是：先找出可能产生的所有假设，再逐个否定错误的假设，剩下的那一个就必然成立。这种常用的推理叫反证法。 学习解一元一次不等式组，可根据四种解的形式，编成贴切的俗语，记忆效果好。出示投影： 不等式（ab） 解集 数轴表示 xa xb xa b a 同大取大 xa xb xb b a 同小取小 xa xb bxa b a 大于弟弟小于哥哥 （xj是老二） xa xb 无解 b a 小于弟弟大于哥哥 （不可能） 趣味性：在一节课适当插入幽默的话语，可创造轻松活跃的课堂气氛，也为激活思维再造一个兴奋点。在学习几何语言时，可以引用诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”“星垂平野阔，月涌大江兴”等等，引起联想。出示幻灯，把祖国的大好美景制成幻灯片，让学生在欣赏自然美景中了解几何与自然现象的联系，能激发学生学习几何的兴趣。在学习圆的概念时，老师可提出一个有趣的问题：为什么车轮要做成圆的？造成三角形或正方形好吗？让学生在笑声中讨论答案。把一些难记忆的知识编成有趣的口诀，帮助记忆。 例如公式 a-p=1/ap (a≠0)的逆顺数是倒底数，相反指数 ()-2=()2 ()3=a-3 鼓动性：亲切激励性的语言，象甘露滋润学生的心，是无形的动力。结合无理数“兀”，老师先组织一段优美的文段，颂扬中国灿烂的历史文化，结合计算人造卫星速度的题目，介绍华罗庚勤奋光辉的一生，激励学生向数学家学习，爱国爱科学，对学生的进步，及时肯定表扬。中下等生回答问题不准确，给予引导、鼓励。老师在课堂上讲话时，还要注意音量、速度、表情。 数学老师的语言艺术修养，不但直接影响学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的