第十章 学前儿童的个性.pptVIP

早期智力发展的五个阶段：（麦柯尔等人） 第一阶段 （0到两个月） 第二阶段 （3到7个月） 第三阶段 （8到13个月） 第四阶段 （14到18个月） 第五阶段 （18个月以上） 主要是对某些有选择的刺激作出反应； 更积极地探索环境，但还不能作出客观的探索； 根据事情的结果区分活动方法； 能够不用动作而去把两个物体在头脑中联系起来； 掌握符号关系。 2.儿童智力发展曲线 儿童智力的绝对水平是随着年龄增长而增长的，但是各年龄的智力增长并不是等速的。 （1）智力发展的高原期。人的智力发展到一定年龄会停止或接近停止。在这个年龄之后，智力趋向衰退。由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期。 ★不同智力因素成熟的时间不同，各种智力因素下降或衰退的年龄也不同。 （2）学前儿童智力发展的速度 人生头几年是智力发展非常迅速、甚至是最迅速的时期，由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。 ★布鲁姆（Bloom，B.，1960）：儿童智力发展的理论曲线 各年龄儿童智力发展的百分比： 一岁，20％；四岁，50％；八岁，80％；十三岁，92％；十七岁，100％。 ★评价：可参考不可夸大 ①布鲁姆所提曲线只是假设的、理论的曲线。 ②智力数量化只在一定程度上有参考价值，不能绝对化。 ③布鲁姆的曲线没有充分估计环境对智力的影响，夸大了智力发展的稳定性。 （三）学前儿童能力的差异 1.能力类型的差异：普遍 2.能力发展水平差异：处在中间位置上，即中等水平的人数居多，处在极高或极低这两个极端水平上的人数较少。 ★韦克斯勒根据智商分布所列的智力等级 3. 能力发展早晚的差异 属于能力发展水平超群的儿童虽然是少数，但却时常因为他们在很小的时候就显示出卓越的成就而受到人们的关注并着力加以特殊培养。 ★“早熟”与“天才” （一）正确了解儿童能力发展水平 智力发展水平可通过智力测验获得。智力测验是能力测验的一种，主要测验人的一般适应能力。 传统上使用最多的有比奈智力测验与韦克斯勒智力测验。 二、学前儿童能力的培养 ?智力测验存在哪些问题？ 无标准/不完善/干扰 （二）指导儿童掌握有关的知识技能 （三）激发兴趣 （四）能力与个性其他品质的良好配合 第五节 学前儿童的自我意识 一、 自我意识概述 （一）什么是自我意识 自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。 ?自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。 （二）自我意识的心理成分 由三种心理成分构成： 1.自我认识（狭义的自我意识） ①自我观察；②自我分析；③自我评价。 2.自我体验，包括： ①自尊感（也称自尊心）； ②自信感（也称自信心）； ③成功感与失败感。 2.自我监控，表现为： ①自我检查； ②自我监督； ③自我控制。 （三）自我意识的作用 对态度和行为的调节、控制作用 对自我教育的推动作用 我国婴儿自我认识的发生、发展趋势与性别差异： 1.自我认识出现的时间大约在二十一到二十四个月间; 2.趋势：戏物（镜子）/ （镜像）“伙伴”游戏/相倚性探究/自我认识出现; 3.男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异。 二、学前儿童自我认识的发展 （一）学前儿童自我评价特点： 1.依从性和被动性。 2.表面性和局部性。 3.情绪性和不确定性。 （二）提高儿童自我评价能力的策略 成人对儿童评价要实事求是，恰如其分 通过交往活动提高儿童自我评价能力 加强儿童交往中的个别指导 三、 学前儿童的自我评价 （一）学前儿童自信心发展概况： （二） 学前儿童自信心的培养 1.建立良好的亲子关系； 2.给予儿童自由权和自主权； 3.给予幼儿积极的评价； 4.帮助幼儿获得成功的体验。 儿童是在生理不断成熟的条件下，在成人的指导教育下，通过与外界环境的不断交往发展各种心理能力，并逐渐克服其冲动性，学会控制自己的活动的。 四、学前儿童自信心的发展 五、学前儿童自我控制的发展 1.什么是个性？ 2.气质的内涵是什么？不同类型气质的主要特点是什么？ 3.什么是性格？如何塑造幼儿的性格？ 4.什么是能力？怎样培养幼儿的能力？ ?思考与练习 To DO: 解孩子的父亲才是明智的父亲。 ——【英】莎士比亚 * 第十章 学前儿童的个性 第一节 个性心理特征概述 心理学中的个性是指一个人全部心理活动的总和，或是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 一、气质概述 （一）什么是气质 气质俗称“脾气”、“性情”，是一个人所特有的心理活动的动力特征。 ?很大程度上受先天和遗