六年级科学下册《我像谁》教学设计 青岛.docVIP

第一单元 《我像谁》 一、教学目的： 1、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 2、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。 二、重点难点： 了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础； 三、教学准备： 1、学生每人准备一张全家福照片。 2、教师准备有关多媒体课件和白纸。 四、教学过程： （一）导入新课： 1、“寻找亲人”游戏： 大屏幕上共有八个人物，用不同的英文字母加以区别，每两个人是一家人，让学生说出谁和谁是一家人。 ?2、师：同学们看一看这四组父子或父女，他们长得像不像，这节课我们就一起来研究和“我像谁”有关的问题。（出示课题“我像谁”） （二）探究活动： 1、指导学生认识遗传现象。 课件出示七组人的面貌特征，让学生看一看自己属于哪一种，并记录在白纸上。 根据学生记录，让学生联想父母的特征，说一说自己和谁更像一些？ 其他动物和植物身上同样存在将上一代的形态特征或生理特性传给下一代的现象。 （课件出示动物和植物的图片并适当讲解） 师生总结： 生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。 观看一段关于遗传的视频，看后让学生说一说里面出现的谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”。 ?2、指导学生认识变异现象。 虽然下一代遗传了上一代的形态特征或生理特性，但我们与父母长得一模一样吗？与兄弟姐妹呢？其实亲代与子代之间、子代的个体之间都还是存在差异的。 除了人，其他动物和植物是不是也存在这种现象呢？ （课件出示动物和植物的图片并适当讲解） 师生总结： 生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。 出示介绍变异的视频，并让学生说一说里面出现的谚语“一猪生九崽，连母十个样。” ?3、指导学生认识遗传和变异在生物界存在的重要意义。 师：遗传和变异在生物界中具有重要的意义，谁能大胆地说一说？ 师生总结： 遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。 遗传可以使生物代代延续，保持生物的稳定性；变异可以使生物不断演进，保持生物的多样性 。 （三）巩固训练： 多媒体出示“课堂达标”。 一、填空： 1、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做（遗传）。 2、生物的（亲代）与( 子代 )之间以及（子代）的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。 3、“一母生九子，九子各不同”说明的现象是（变异）；“种瓜得瓜，种豆得豆”说明的现象是（ 遗传）。 二、判断： 1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。 （√ ） 2、因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。（×） 3、因为遗传和变异共同作用，所以生物的后代虽然大部分和父母相似，但是还会出现一些不同。（ √ ） 4、我们的科学家培育出的新品种就是利用了生物的遗传和变异。（ √ ） 三、选择： 小明的爸爸是近视而且白发较多，小明的视力也不好，这是（ A ）；小明的头发没有白发，这是（ B ）。 A、遗传 B、变异 （四）拓展活动： 1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。 2.调查周围动物、植物的遗传和变异情况。