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宁晋职教中心教育教学质量 工作及情况总结 一、影响中等职业学校教学质量的要素分析 我校首先对上级文件进行认真学习，并结合学校实际对影响中等职业学校教学质量的要素进行了分析。教学质量的高低遵循着一定的客观规律性，其评价内涵及标准又随着时代的发展和教学改革的深化而变化和提升。在影响职业学校教学质量的诸多要素中，师资队伍、教学设施、课程和培养模式、教学运行与教学管理、学生学习状况、教学质量监控等要素深刻的体现着职业教育的办学特色，其内涵和标准充分展示了职业教育教学的内在规律和时代特质，它们是评价和评估职业学校教学质量的主要指标。其中，师资队伍是决定教学质量的关键，教学基本建设是重点，课程及培养模式为核心，加强教学管理是基本，提高教学质量是目的，发挥学生主观能动性是提高教学质量的前提。 1.师资队伍 教师，是办学的主要条件，是教学的主导力量，是人才培养质量的关键。因此，建设一支数量充足、质量合格、结构合理的职业教育师资队伍，是确保职业教育培养目标和任务的根本大计。同样，专业特色及教学特色的形成、充实与巩固，也必须要依靠一支有特色的教师队伍。 师资队伍要素包括师资队伍结构与质量。主要是指学校专兼职教师队伍的数量结构、教学质量、教学效果、建设规划。 (1)从专任教师的数量和结构看，要保持合理的生师比例、职称结构比例，提高专任教师在师资队伍中的比例，专业课教师数量要充足，专任教师应具有广博的文化知识和宽厚的专业理论知识，应有本科学历水平。 (2)从教师自身的素质来看，职业学校的专业教师应具有“双师”素质，既要有从事职业教育工作的理论水平和能力，又要有专业实践技能和经验。由于职业学校教师劳动的特殊性，还要求教师应具备良好的身心素质和良好的专业素养。 (3)从教师队伍的整体来看，职业学校的教师队伍应具有“双师”结构，即形成一支专职教师与兼职教师相结合的师资队伍。需要强调的是，职业学校兼职教师队伍的建设，不能像普通民办学校那样只是聘请有丰富教学管理经验的老教师担任公共课教学或班主任等学生管理工作，而必须强调从行业企业第一线聘请专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，优化职业学校整体师资队伍的来源结构，打造出具有“双师”结构特征的专业教学团队。 不断加强师资队伍建设是提高教学质量的有力保障，队伍建设针对性要强，坚持长远目标和短期目标相结合，建设的重点应放在增加数量、稳定队伍、提高“双师”素质和优化“双师”结构上。 2.教学设施 教学设施是职业学校完成教学任务、提高教学质量、实现教学目标的重要前提。实践教学是培养学生职业技能的重要教学环节，突出职业岗位技能模拟训练，培养学生的技术运用能力是职业教育实践教学的重点，同时又是培养学生创新能力的有效途径。 教学设施包括实验实训条件、图书资料、体育设施、现代教育设施等。 (1)图书资料。图书资料建设和发展是学校可持续发展的基本条件，也是衡量学校办学水平的重要标志之一。图书馆的馆藏数量和质量在保证教学的基本需要的同时，加强开发网络信息资源；建立相应管理机制，提高图书资料的借阅和阅览率。 (2)体育设施。运动场地、体育器材要满足体育课教学及学生课外活动的需求。 (3)现代教育设施。现代信息技术和多媒体教育技术已深入教育领域，网络信息成了教育的重要资源，加强计算机辅助教学、教育信息资源、电子图书等数字化教学环境的建设，改善教学资源配置。 (4)实验实训条件。实习实训条件是实践教学体系的重要支撑，是学生理论联系实际，掌握专业技能、培养职业素养的重要载体。实验条件要满足教学计划需求，保证实验开出率；计算机台数满足开课需求，实验室、机房开放率较高；能为学生提供综合性、设计性实验条件。有专业实习、实训基地，工位充足，设备配置合理，除安排正常教学外，能为学生提供课外科技活动及创新实践机会。建立稳定的校外实践基地，让学生在生产一线学习技术、锻炼技能，了解市场环境、企业运作、管理等方面的实际问题，为毕业后上岗做好准备。 3．教学管理 职业学校教学管理就是针对学校教学开展的计划、组织指挥和控制的一系列活动，是学校围绕人才培养教育目标进行的计划、组织、实施、检查和督导、审核等所有管理活动的总和。它是实现教育教学目标的保障和调控体系。 教学管理体系由管理队伍、管理机构、教学管理文件、教学质量评价等组成。 (1)教学管理人员是教学管理的中坚力量，管理人员队伍的建设会直接影响整个管理工作的效果。管理队伍包括校领导、教务处、学生处、就业指导中心、教研室主任和专职学生工作人员，对于不同层次的管理人员应该具备相应的管理素质，即达到一定的学历水平，在有某项专业技能的基础上，有管理学及其相关专业学习的经