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新课程英语教学的感受与思考 摘要：当今科学技术突飞猛进，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。时代发展的需要，新课程标准的要求，对我们英语教师提出了许多迫在眉睫的问题：新时代的英语教师应该是一个什么样的角色？英语教学中的观念、方式、方法需要什么样的变革？本文将从建构主义角度，元认知策略对外语学习的影响，语法教学的重要性，英语教学要适应现代英语的变化以及多媒体辅助教学等方面谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，敬请专家、学者批评指正。 关键词：建构主义 元认知策略 语法教学 现代英语的变化 多媒体辅助英语教学 一、新课程标准简介 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 国家教育部出台的新的课程标准明确规定了英语学科的性质、任务。其性质为：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 这一任务包含了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5方面的素养，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。而我们往往在具体的教学过程中或评价体系只重视语言知识和语言技能，忽视了学生的情感因素、学习策略和文化意识。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图所示。 新课程标准增加了情感态度、学习策略和文化意识等方面的目标，这是在以前的大纲中没有体现或者很少提到。 1、情感态度 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程的学习，增强学生的祖国意识，拓展他们的国际视野。 2、学习策略 指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。所谓学习者策略实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。根据Rubin(1975)的看法，她把学习者策略分为：学习策略(learner strategies)、交际策略(communication strategies)和社交策略(social strategies)。其中学习策略是对学习者所构建的外语系统的发展产生直接影响的策略，而交际策略和社交策略是对比产生间接影响的学习者策略。(如图所示) 认知策略 直接对学习过程产生影响的策略—学习策略 元认知策略 学习者策略 交际策略 间接对学习过程产生影响的策略— 社交策略 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；元认识则是指关于认知的认知，就是有关认知过程的知识和通过计划、监控和评估等方面对认知过程的调整或自我控制。元认知策略用于监督、调节和自我调整语言学习行为。元认知策略包括(1)计划策略：学习者根据自己已有的认知知识，对语言学习制定出一个适合自己的计划。(2)监控策略：利用监控策略学习者对自己学习随时进行监控，如记忆监控、阅读监控等等。(3)评估策略：学习经常性对自己的学习方法，认知策略进行自我评估，并自我调