构建高效课堂 高教育教学质量—新店一中高效课堂年活动总结.docVIP

构建高效课堂 提高教育教学质量 新店一中高效课堂年工作总结 2010年9月以来，在区教体局“高效课堂年”活动工作会议精神指引下，我校全面落实新课程理念，大力推进新课程改革，深化课堂教学研究，以构建高效课堂为主题，以强化校本教研和教学常规为手段，以提高课堂效率为核心，探求“轻负、优质、低耗、高效”的新型课堂教学模式和教学方法，进一步提升我校教师实施素质教育的水平，全面提高我校教育教学质量。结合我校实际，开展了系列高效课堂创建活动，其成果在实践中已逐步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下： 一、对高效课堂的认识 “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，归纳起来就是进行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。 二、活动开展情况 活动实施大体分为三个阶段： 准备阶段（2010年9月） 1、组建机构，宣传发动。利用例会和专项教研会认真学习学习上级文件精神，统一思想，达成共识，学习有关高效课堂的教育理论，促使广大教师从思想上高度重视，行动上积极参与。成立学校高效课堂领导小组，构建了“学校—教研组—备课组—学科教师”四级管理体系。 2、深入调研，明确方向。 3、制定活动实施方案与细则。 实施阶段（2010年10月——2011年9月） 1、交流研讨，开展集体备课研究、课例研究、教学案例研究、课题研究等校本教研活动。 2、典型引领，组织骨干教师高效课堂的示范课、展示课。 3、全面推进。 总结阶段（2011年9月——2011年11月） 进行活动总结，组织“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、论文评选活动。 我校主要开展了以下工作： （一）扎实推进校本教研，努力提高教师专业素质。 我校通过学习和研究强化对校本研究重要性的认识，进一步理解校本研究的内涵，在继承传统的基础上、创新教研模式，建立多元、开放的校本教研模式，不断提升校本教研质量。我校按照教研室下发的《关于进一步推进校本教研的意见》，把研究重点指向课堂，抓好日常教学研究，坚持“自我反思、同伴互助、专业引领”的原则，按照“问题——设计——实践——反思——总结”的基本操作模式进行课例研究，研究活动立足学校实际，研究学科教学中急需解决的问题。 1、深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。 活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。 我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。 集体备课研究流程： 集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。 第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。 第二阶段：组内研讨活动。年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。 第三阶段：修改施教。执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。 第四阶段：反思提炼。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。 2、开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。 通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”为主题的课例研究活动。二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。五是开展课堂教学开放活动。为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。 一年来，我校教师高效课堂教学取得较好效果。语