王翠华数学八单元书活动1.docVIP

备课教师 王翠华 所在单位 文化路小学人 备课日期 2013年5月15日 使用教师 二年级教师 所在单位 使用日期 科 目 数学 版 本 北师大版 第 8单元，第 1课 课题名称 捐书活动 课 时 第一课时 教学对象 二年级学生 一、教材内容分析 《捐书活动》一课是二年级下册第八单元的内容。教材用图表形式呈现了两个小学捐书的情况，从而创设出“捐书活动”这一情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题，并结合情境进行估算，学习千以内数的连加的计算。使学生体会数学在实际生活中的作用，同时解决日常生活中一些用连加方法计 算的实际问题 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观） 1、知识与技能：发展从表格中获取信息、提出问题的能力；结合具体情境，发展估算能力；能正确进行三位数的连加运算。 2、过程与方法：结合具体情境，探索连加运算的计算方法。 3、情感态度与价值观：能结合连加等有关知识，结合具体的情境，解决一些简单的实际问题 三、学习者特征分析 ：学生已经在一年级学习了百以内的连加计算，在本册第六单元又学习了三位数的加法运算，本节课正是在这两个知识点的基础上继续学习，因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而独立并正确地进行计算的能力。所以在本节课教学中，学生需要更为广阔的独立思考的空间，经历与他人交流各自算法的过程。本课以贴近学生生活的“捐书活动”为情境，恰恰为学生提供了这样一个平台 四、教学策略选择与设计 结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确地甚至巧妙地进行计算。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件 投影 六、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 资源准备 建议及依据 建议者 一、创设情境 导入新课 笑笑所在的建设小学和淘气所在的民族小学为“玉树地震灾区”的小朋友举行了捐书活动，老师对这两所学校的捐书情况分别制做了两个表格： 师：同学们请看这两个表格，你能从中获的那些信息？ 生：（回答） 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题吗？ 生1：一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本） 生2：二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本） 生3：一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本） 生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？ 看表格，汇报知道的信息。 根据信息提问题。 生1：一、二年级一共捐书多少本。 生2：二、三年级一共捐书多少本？ 生3：一、三年级一共捐书多少本？ 6、生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？ 7、学生独立完成。 8、集体订正。 老师通过让学生观察，获得信息，引导学生提出问题，让学生出题，巧妙地进行知识迁移。 二、合作交流 探究新知 师：这个问题你会解决吗？怎么列算式？ 生：118+104+95= 师：仔细观察这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪？ （学生思考回答） 师：对，是三位数的连加，（板书：三位数连加）。请大家先估计一下，建设小学大约捐书多少本？ （学生估算） 师：说说你是怎样估计的。 （学生自由发言） 师：那么老师想准确的知道建设小学一共捐书多少本？老师应该怎么办？ 生：需要进行准确的计算。 师：对，那么拿出你们的练习本计算一下，然后小组小流一下你们的做法。 （师巡视，让小组学生把不同的方法分别展示到黑板上。） 1、看问题，列算式。 2、学生汇报。 3、学生思考回答。 4、学生估算。 5、学生自由发言。 生：需要进行准确的计算。 小组小流一下自己的做法。 小组同学汇报自己组的做法 让学生经历“估”的过程得出结果的大致范围。 鼓励学生自己根据情况采用多种方法进行计算。 运用已有知识经验对三位数连加的计算方法进行探究。并在其中培养孩子的倾听能力合作学习能力。 在独立思考解决问题观察板演的算式听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在已有知识基础上深刻体会计算的方法。 计算的结果与估算的结果相比较让学生体会估算的必要性也体会估算可以验证计算的结果。 （教师评价各小组的展示内容及讲解过程） 师：同学们做的都非常认真，下面我们一起来计算一下民族小学一共捐书多少本。 （学生合作计算，教师指导巡视。） 学生合作计算。 集体交流汇报。 运用已有知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究。并在其中培养孩子的倾听能力，合作学习能力。 三、巩固提高 拓展延伸 1、细心算一算 146+198+356 727+114+86 2、百货商店第一次购买面粉109袋，第二次购买91袋，第三次购买100袋。问：百货商店一共购买多少袋面粉？ 学生独立算一算。 读问题，思考试做。 小组交流。 集体汇