第17课昌盛的秦文化(二)案例1秦汉文化之旅.docVIP

第17课昌盛的秦汉文化（二）案例1秦汉文化之旅 思想文化是中国古代社会留给现代的最丰厚、最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分。作为初中生了解秦汉时期宗教、史学、艺术三个领域的文化成就，是提高个人素养不可或缺的要素。在本课教学中，我主要采取小组合作学习的方式，力图通过生生互动、师生互动，使学生了解佛教传人和道教兴起的简要史实；了解司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容；了解秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势；学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。 活动准备： 佛教和道教的传播以及对中国古代社会发展产生的影响这部分内容，学生不易把握。因此，我在课前让学生按照自己的兴趣、爱好和需要，自由组合形成四个学习小组，确立小组名称和口号，推选组长。以小组为单位从下面四个话题中，选取最感兴趣的一个，展开课前的社会调查，共同完成一个简单的调查报告。准备时间为两周。 1．本地有哪些和佛教、道教有关的景点？ 2．在生活中有哪些和宗教相关的事物？ 3．你身边是否有人信仰宗教？ 4．收集有关兵马俑的知识介绍，探究秦朝劳动人民是如何制作兵马俑的？ 活动步骤： 第一步：自主空间（10分钟）??????????? 学生以小组为单位，确定本组的探究内容，自主学习。 第二步：合作空间（20分钟）??????????? 小组之间相互开放，交流在课前收集和调查获取的知识和感受，展示本小组撰写的调查报告。 第三步：生活空间（5分钟）??????????? 联系生活实际展开现场调查。 第四步：创造空间（25分钟）??????????? 小组合作，完成绘图及历史画配文的活动。 活动过程： 一、自读自问，自己探索。（自主空间） 1.教师：看到大家能够从自我、他人、集体三个角度出发，自由组合成四个学习小组，并确立了本组的学习口号，老师感到非常欣慰。有一句广告词说“我选择，我喜欢。”我相信在今天的学习中，同学们都会牢记本组的学习口号，做到人人参与，享受学习。下面让我们进入学习的第一站：自主空间。 2.学生：各组在组长的负责下，结合课文中的第一目内容和课前通过调查获取的知识，边读边思考，通过组内交流、探索，寻找共同感兴趣的话题，自主确定学习内容。 阳光组：探究佛教是什么时期传入中国的？为什么受到中国封建统治者的欢迎？ 快乐组：探究炼丹家在炼制丹药时是怎样发明火药的？ 火箭组：探究宗教和迷信、宗教和邪教的区别。 智慧树组：探究道士、和尚会不会长生不老？ 教师：在教学过程中，注意观察每一个小组、每一位学生的学习情况，适时地帮助他们解决遇到的困难，当好促进者、引导者的新角色。 （学起于思，思源于疑。教师有目的的开放教学内容，激发了学生的探究热情，发展了学生的思维空间，使学生真正成为了教学的主体。学生在小组学习过程中，虽然开始存在不同的观点和看法，但在组长的协调下，大家达成共识，确立了共同学习的内容。学生在参与中初步学会了如何与他人交流。） 二、讨论交流，合作学习。（合作空间） 1.成果展示 各组选派代表上台，展示课前完成的调查报告，交流本组的探究成果。 2.小组间相互开放， 交流在调查过程中收集的课外知识和遇到的有趣事情。 3.学生评价交流（鼓励点评和鉴赏有创造性的学生） 学生一：认为快乐组同学展示较为成功，确定的学习主题很好，全班同学对他们的探究结果都很感兴趣。智慧村组也很有创意，让我们知道了人不会长生不老。（教师肯定并鼓励） 学生二：认为火箭组同学在内容上质量更高，能够和我们的生活实际相联系，并提出了自己的一家之言，这是很有创意的。（教师肯定并鼓励） 学生三：认为自己的小组（阳光组）最优秀，组内同学动手绘制了佛教传入中国的路线图，让大家能够清楚地了解这个问题，并且上台展示的学生最多。（教师肯定并鼓励） （开放教学策略和教学评价，引导学生对已有的结论进行新的审视，促进师生的共同发展。） 三、联系实际，关注生活。（生活空间） 1.现场调查 调查内容一：本班是否有信仰宗教的学生。 调查结果：没有。但有一个学生表示以后想信仰伊斯兰教。 教师：你是一个有个性的学生，老师尊重你的选择。（不轻易否决学生的观点） 调查内容二：有多少学生参加过算命、抽签、拜神等活动。 调查结果：18名学生。 调查内容三：18名学生中抽过上签、下签的人数？并请他们谈谈抽签的经历和感受。 调查结果：上签：7人；下签：4人。 学生一：我在武当山旅游时算过命。当时抽的是上上签，道士说我会万事大顺，无病无灾，今年还有意外的惊喜，并要我妈妈多给了他50块钱。结果我盼了两年多了，也没有看到意外的惊喜，感冒还照样得，水痘还照样出。 学生二：我曾经抽过下下签。当时算命的说我今年有灾，命相非常不好，只有亲自到武当山去一趟，绕着大殿走三圈，才能消灾免祸。结果过