农村初中从开展课外阅读的研究报告新稿1.docVIP

目 录 农村初中开展课外阅读研究研究报告 - 2 - 农村初中开展课外阅读研究开题报告 - 52 - 农村初中开展课外阅读研究研究方案 - 56 - 农村初中开展课外阅读研究工作报告 - 70 - 农村初中开展课外阅读研究 研 究 报 告 西充县关文镇小学课题组 主研人员：贾子荣 王跃辉、杨敏、朱红春、何庆荣 内容提要：对农村初中学生课外阅读开展探讨研究，结合实际提出了一些促进学生课外阅读的方法和策略，有保障阅读条件、激发阅读兴趣、推荐阅读书目、进行阅读指导和展示阅读水平等，并基本形成课外阅读活动的教学模式。 关键词：农村初中 课外阅读 一 、课题的提出 阅读是语文学习中最基本、最重要的方法，学生知识的积累、能力的提高、智力的开发及情操的陶冶都有赖于阅读。新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，语文学习正是通过阅读这一媒介达到信息的传递和交换的，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”但语文学科自身的特点决定了学生在课堂上获取的信息是有限的。语言学家吕叔湘说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想，自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确，从很多语文学习优秀的学生案例中也能发现，这些学生往往在课外能大量地自己阅读，广泛涉猎。课外阅读作为课内学习的延伸，不仅巩固了学生课内所学知识，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感，发展了学生的思维，还提高了他们的道德修养和审美情趣，为他们的语文终身学习能力奠定了基础。新课标对课外阅读作了明确规定，“7—9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，“扩大阅读范围，广泛阅读各种类型的读物。”因此，搞好语文教学、提高学生的语文素养，就必须把课外阅读纳入语文教学的轨道，就必须重视学生课外阅读能力的培养和提高。 虽然新课标出台已有时日，但根据我校对初中学生的跟踪调查显示，学生课外阅读的现状却不容乐观，具体表现在以下几方面： 1.学生的阅读目的的功利性。 一是放松。学生的阅读目的普遍是为了休闲、消遣，阅读的书主要为卡通漫画、通俗故事、校园言情小说和玄幻小说等，这些书很受学生的欢迎，甚至有的学生到了痴迷的程度。还有学生为了满足猎奇心理，喜欢读恐怖类、鬼神类书籍，甚至看过宣传封建迷信的书，严重危害学生的健康成长。 二是应试。学生也买书，但买的书全与考试有关，要么是各科的教辅资料，要么是学生作文选编，极少有人买其他的课外读物。有了教辅资料，学生在作业时就直接抄答案，甚至上课时面对老师提出的思考题不去思考，而是去翻教辅资料。有了作文书，不少学生照抄别人的作文。这样的后果是使学生不会思考，害怕吃苦，养成懒惰和弄虚作假的习惯，不能培养出探索精神和创新精神。 这种情况下，学生很少顾及到其他书籍的阅读，致使阅读内容单一，阅读范围狭窄， 根本无法完成新课标里提出的“扩大阅读范围，广泛阅读各种类型的读物”的任务。 2、学生阅读活动的随意性。 学生在课余时间一般不读课外书，有的忙于作业，有的就在操场上挥汗如雨；假期在家里也几乎不看课外书，时间被电视和网络所占据。即使平时看课外书的学生也只想看就看，不想看就算了，极少每天坚持。于是，很少有学生能完成新课标规定的“7—9年级课外阅读总量不少于260万字”的任务。 3、学生阅读结果的低效性。 有利于学生健康成长的人类优秀文化遗产的结晶——名著，学生普遍害怕阅读，不愿阅读。学校教育学生树立正确的人生观和价值观，促进学生思想道德的良好发展受到严重制约。另外，学生阅读时普遍是泛读，只关注故事情节的发展变化，不懂得感受人物形象，不懂得品味语言特色，不知道精读，更不做读书笔记。学生的阅读不能达到积累语言和提高语文素养的目的。 因此，如何才能有效开展课外阅读，让学生学会自主学习，推进大语文教育，提高学生素质，这就成了一个亟待解决的问题。也只有有效开展课外阅读才能培养学生自主学习、探究学习，实现学习方式的转变，才能很好提升学生的语文素养，提高学生的综合能力，让学生具有终身学习意识，具备美好的心灵，良好的道德品质和审美情趣等，进一步激发学生学习兴趣。帮助学生把课内学习的积极性延伸到课外学习之中，让教师明白上课就是为了使学生能在课外自主学习，改变教学观念，提高教学质量。 二、课题的界定 农村初中：指农村地区的初中。学校设施简陋，除教室外，几乎没有其他功能的馆室，特别没有图书馆，没有图书资料，网络设备简陋，效果差，从领导、老师到学生认识不够，观念滞后，要开展课外阅