农村数孩子家庭教育存在的问题及对策.docVIP

农村孩子家庭教育中存在的问题及对策 包想珍 （岷县禾驮九年制学校，岷县，748412） 摘要：农村孩子家庭德育、心理健康教育问题日益显现，管养不管教，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题，封建的教育思想作祟，教育资源匮乏究其因，主要有农村经济落后，农村家长文化素养偏低。针对这些问题及成因，文章提出解决农村家庭教育问题的几点对策。关键词：农村 家庭教育 问题 对策 家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。教育是树人之本，家庭教育为教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。 我在一所一贯制九年制学校工作，地处偏远山区。这里贫穷落后。家长们仅有的追求，只不过是以自己一辈子的辛劳，换取后代终有一日能挣脱土地的束缚。然而，在当前复杂的教育外部环境里，他们并不知道如何去实现这个朴实得不能再朴实的愿望。对于孩子的教育，他们不知所措，显得无助且无奈。 对农村家庭教育现状调查及存在的问题 （一），管养不管教 笔者在学校支持下，对我校1270同学作了大量走访调查。在走访调查中发现，家庭教育的管养不管教、教而不得法和重智轻德问题不仅困扰着农村家长，也困扰着农村的基础教育。很多多的家长存在不管教孩子的现象，主动放弃教育孩子的责任与义务，让孩子处于放养状态。原因是农村家长更多地忙于生计，平时无暇与孩子交流，久而久之，形成了“管养不管教”的局面。 在300名学生中，能经常过问子女在校学习成长情况的家长仅有34人，11.3％；平时偶尔问一问的家长有236人，占78.7％；根本不大过问的家长有30人，占10％。由此可以看出，有近90％的家长很少过问或者根本不过问子女在校的学习成长情况。 （二）虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方 在300名调查家长中，高中文化程度的仅占9.7%，初中文化（包括未毕业的在内）占71%，小学或不足小学文化的占19.3%。虽然初中文化程度的家长占绝大多数，但是其中的大部分家长均未完成九年义务教育。由于受自身文化程度的限制，许多家长在子女教育中，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方。 在调查中有44.1%家长说不清家庭教育的真正含义，根本不懂得孩子现在需要什么，在想什么。更不知道如何引导孩子、教育孩子，很少对孩子进行成才教育、成人教育、理想教育、人生观教育，一切皆由顺其自然其自我发展。有12.9%的家长很关心孩子的成长,但教育的方法却不科学,甚至是反科学的。比如，满足孩子所有的物质需要，信奉“棍棒底下出孝子”、逼迫孩子大量写作业、从不与孩子沟通……。 “父为子纲”、“唯我独尊”的家长作风依然存在，在家庭教育问题上表现得尤为突出，不懂得“蹲下来”与孩子对视，更不懂得尊重孩子的权利和人格。他们要求孩子必须唯命是从，若有不顺，便采取高压政策，甚至拳脚相加、施以棍棒。有的家长教育孩子，热一阵，冷一段，不管几十天，要管逼着两三时，不是打、就是骂：学生发脾气，与家长形成反抗情绪，产生厌学情绪。只有21.1%的家长按照科学的方法教育子女。多数家长在子女教育中，常常感到力不从心，遇到难题时更是束手无策。 （三）：留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题 在调查中名有70%以上家长，父母双方或一方外出务工，家庭教育的重任落到爷爷、奶奶或外公、外婆的身上。且不说，孩子长期不和父母生活在一起，根本无法接受正常的家庭教育。他们对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲或半文盲。因此，无法担当起家庭教育的重任。在孩子学习方面不能提供任何帮助。再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养