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写 作 教 学应对思考与建议 高考材料作文选材及要求分析 结论 　　作文材料－－社会生活、社会现象类居多，具有一定的情境性。 　　作文立意－－角度多，鼓励发散思维。 　　文体选择－－考查多种文体写作。 　　议论类型－－阐述类与评述类大致各占一半，Ⅱ卷阐述类多（要提前准备应对） 考题展示与分析 2016全国课标I卷 18．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 　　 　　要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 审题 （一）读文字 　　写作要求中的“结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”为“任务性要求”；“不要套作，不得抄袭”则为“警戒性要求”。 　　而“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”则属于“指令性要求”――是写作要求 　　而“结合材料的内容和寓意”则是“基础性任务”，其中暗含着阅读要求，可以分解为“理解材料、探究寓意”的写作任务　　 审题 （一）读文字 　2014年及以前的“写作要求”中有“不要脱离材料的内容及含意的范围作文”，2015年则开始变化为“综合材料内容及含意”，今年则发展变化为“结合材料的内容和寓意”，这充分表现出“读懂材料、深读材料”对于作文的重要性。 审题－－读文字 　仔细研读，今年的漫画材料作文题的写作需要完成如下任务： 　　①阅读漫画材料；　　　　②理解漫画材料的内容； 　　③探究漫画材料的寓意；　④选好切入角度； 　　⑤确定文章立意；　　　　⑥明确写作文体； 　　⑦自拟文章标题；　　　　⑧写一篇不少于800字的文章。 　　①⑧在题干中，分别是“任务”的起点和终点；②－⑦均在“要求”中，①②③属于阅读范畴，④⑤⑥⑦⑧属于写作范畴。　　 审题 （二）读漫画 　　1．第1组漫画：左边的男孩考试得了100分，笑容满面，脸上有一个“吻”；右边的男孩考试得了55分，神情沮丧，脸上有一个“巴掌”。 　　第2组漫画：左边的男孩成绩下降到98分，神情沮丧，脸上有一个“巴掌”；右边的男孩成绩上升到61分，笑容满面，脸上有一个“吻”。 审题 （二）读漫画 　　漫画在纵向、横向及交叉等多项关联中现出了丰富的寓意，给考生提供了多元选择的角度和较为广阔的立意空间。 　　考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者的角度切入，也可以从孩子、学生等受教育者的角度切入；既可从材料的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏内涵。 审题－－读漫画 　　漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。 　　“人”可以表示个人、群体、人类等； 　　“分数”可以表示学习成绩、工作成绩、进步程度，还可以理解为评价尺度、价值目标等； 　　“吻和巴掌”，除了可以看成亲吻、掌掴外，还能表示一般意义上的表扬与批评（包括自我内心感受或评价）、奖惩措施、评价机制等； 而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与评判； 　　“成绩浮动”与“奖惩变化”是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词语。 立意 1．符合题意 　　角度来自材料，无论是显性内容还是隐性内容，都应与材料提供的情境或条件相吻合。 　　考生可通过横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从评价者的角度得出“勿以分数论奖罚”“评价标准需科学”等基本立意，及发展变化看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度等思辨性命题 　　考生还可以选择其他角度立意，判定考生文章是否符合题意，不能只看标题或个别语句，必须根据写作的具体内容而定。 　　立意行文不能脱离材料内容及寓意的范围，言之有据，言之成理，都可以视为符合题意。 立意 2．基本符合题意 　　选择角度来自材料，但在具体的写作时发生偏差，与材料提供的情境、条件不够吻合，存在背离材料提供的信息的情况。如有的考生从“宽容”的角度作文，但在写作过程中却只是专注于“宽容”的概念分析，而没有结合材料提供的情境、条件行文，这样的写作只能属于基本符合题意。 立意 3．偏离题意 　　角度或立意与材料无关，无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写“进步不可缺失”，初看标题似乎与材料有关，但文章并不是结合材料提出这一观点，而是着重写好奇、创新、危难等，与漫画提供的情境、条件无关；再如有的考生写“诚信”，所写的内容与漫画材料寓意毫无关系。 考题展示与分析 （2016全国课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 　　语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 　　请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 　　要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标