六、个家居中的学问.docVIP

第六单元 家居中的学问——小数的初步认识 单元备课 一、素材解读 本单元两个信息窗素材的选取具有如下的特点：一是生活性，两个信息窗是以居室、会客厅、厨房及书房为媒介进行学习，这些场景都是学生所熟悉的。二是时代性，素材中展示给我们的是漂亮的家居，是与富裕的时代相吻合的。学校教育是为社会服务的，必须体现社会的特征，必须紧紧跟随时代的步伐，否则就可能失去它的教育价值。 二、单元知识分析 1.知识基础。 生活经验：小数是生活中经常接触到的数， 如商店里的商品单价，学习资料的单价等。正因如此，不少学生已经会读分数，还有的同学会写分数。这些知识的获得，是生活知识的积累，是其它学习媒体的作用，是以学校教育为基础的校外学习活动的延伸，是数学课堂教学向课堂外学习的延伸，是家庭教育与成人教育的结果，是教学中可以利用的学习资源。 知识基础：小数学习的重要知识基础是“分数的初步认识”。从分数与小数所表示的意义来看，分数与小数实质上属于同一个意义（也既“平均分”）之下的两种不同的表示方式，只不过分数对平均分意义的抽象更容易被儿童理解，所以教材在编排时是先学习“分数的初步认识”，再学习“小数的初步认识”，这符合儿童的认知规律与科学的编排体系。 2.教学的策略及注意事项 （1）帮助学生理解数学语言是学习小数、认识小数的重要基础。一是要帮助学生理解情景中难懂的字,二是帮助帮助理解情景中难懂的词语,如：白炽灯、瓦、吊灯、居室、座前宽度、座前深度、垫脚等。三是帮助学生理解句子。 （2）帮助学生建立情景的表象，可以用数学模型来表示。 （3）要帮助学生梳理数学语言。如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。语言的梳理对于帮助学生理解数学、解决数学问题具有重要作用。对于优秀学生来讲，语言的梳理可以使他们思路更清晰；对于一部分学习困难的学生来讲，可以顺利地迈过思维的那道坎，既帮助他们克服思维的障碍，剥开蒙在眼睛上的那层云雾。因为通过语言的梳理，可以帮助学生把学生中支离破碎的几个知识点联结起来，以建立知识点之间的有效联系。 本学期总第 45 课时 本单元第1课时 课题: 书房和客厅中的数学（一） 授课日期：5月27日 教学目标 1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。 2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。 3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、从生活中感知，引出小数 1.初步认识小数 谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示：0.3　　　2.5　　14.3 1.25 谈话：在哪里见过？（超市……） 指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识 2.认识小数点 谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点） 谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。 3.小数的读法 让学生尝试读出小数，教师纠正。 谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。 4.练习 读一读。 （1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。 （2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。 （3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。 （4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。 （5）我国国土总面积为959.69万平方千米。 （6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。 二、主动探究，理解小数 1.初步理解一位小数的意义。 谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。 课件出示第一副情景图： 居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。 谈话：有疑问吗？生提出问题。 谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见） 可以先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。 （每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出0.5米。） 小组合作，动手操作，师巡视指导。 谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组） 师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是 米，还可以用小数0.1米表示。 板书：1分米＝米＝0.1米 师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米