(北京)北京2016-2017学年人教版高中语文必修四 第三单元（预习案，无答案）.docVIP

8．拿来主义 教学目标 知识与技能： 1、结合所给资料，了解杂文的相关知识和本文写作背景，理清本文思路和结构。 2、把握比喻、讽刺、反语的手法和特定语境中词语的含义，体会鲁迅杂文犀利、辛辣、幽默的语言特点。 3．学习比喻论证把抽象深奥的道理讲得通俗易懂的方法。 过程与方法： 在学生预习、小组讨论、反馈预习问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。 情感态度与价值观： 1、体会生动形象的论证方法对表现思想内容的好处。 2、认清对待外来文化的正确态度——批判地吸收。学习用辨证唯物主义和历史唯物主义观点看待解决问题。 第一课时 本课时教学目标 知识与技能： 1、结合所给资料，了解杂文的相关知识和本文的写作背景。 2、对照注释，疏通文字，理清文章思路和结构。 3、理解鲁迅关于批判、继承文化遗产的观点、把握写作意图。 过程与方法： 在学生自主阅读，小组讨论、提问的基础上，教师合作探究完成。 情感态度与价值观： 1、理清文章思路和结构，培养阅读理解的能力。 2、知人论世，学习结合背景把握作者的写作意图和文章的主旨的方法。 预习任务 一．对照注释，疏通文字，划出不懂得的字词。 二．本文是按照“是什么”“为什么”“怎么样”来安排结构的，“拿来主义”是什么？为什么要拿来？应怎样拿？在“为什么拿来”的部分，作者指出过去的态度给我们带来什么样的危害？ “拿来主义”者应该具备什么条件？围绕这些问题，划出本文的结构图。 三、在“为什么拿来”的部分，作者指出过去的态度给我们带来什么样的危害？划出相关语言进行分析。 四、“大宅子”比喻什么?对待文化遗产，文章一共列举了几种错误态度?是怎样说理的? 五、试着写出本文的主旨。 作者与背景材料： 1、鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家.中国无产阶级文学的奠基人。其作品表现了对中国国民素质的深入探索，对多种现实问题的深刻剖析，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神。其创作方面最杰出的是杂文创作.鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 2、杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。其特点：①短小、活泼、犀利、隽永。②既有议论性，又有文艺性。③题材广泛，形式多样。④大中取小，小中见大。 3、本文选自《且介亭杂文》。《且介亭杂文》缘起：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。 4、背景:本文写于1934年6月4,最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事-围剿和文化围。各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。 自主检测 1、解释下列词语。 礼尚往来： 自诩： 残羹冷炙： 国粹： 冠冕： 孱头： 2、对待文化遗产的正确态度的什么？文章分几种情况分析的？ 问题意见 第二课时 本课时教学目标 知识与技能： 1、研习文本，解决预习反馈的问题。 2、把握特定语境中词语的含义，理解比喻、讽刺、反语的手法的运用，体会鲁迅杂文犀利、辛辣、幽默的语言特点。 过程与方法： 在学生自主阅读，提问的基础上，小组讨论，师生探究完成。 情感态度与价值观： 学习结合上下文语境理解文本中语言的内涵。 预习任务 第1段“别的且不说罢”一句有什么作用? 2、作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的? 3、“抛来”和“抛给”有何区别? 4、第6段的“送来”与“拿来”有何区别? 5、第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解? 6、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?对待文化遗产的正确态度是怎样的？ 自主检测 “拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?对待文化遗产的正确态度是怎样的？ 问题意见 第三课时 本课时教学目标 知识与技能： 1、分析本文采用的论证结构、论证方法。 2、学习比喻论证把抽象深奥的道理讲得通俗易懂的