(北京)北京2016-2017学年人教版高中语文必修四 第四单元（预习案，无答案.docVIP

11．廉颇蔺相如列传 教学目标 知识与技能： 1、进一步积累文言实词虚词，词类活用、古今异义等文言基础知识。 2、通过梳理文章脉络，了解史传作品在选材和布局上的特点。　 3、分析把握人物性格。 4、背诵后五段。 过程与方法: 通过预习，在小组讨论、提出问题的基础上，合作探究、教师点拔、引导、讲授完成。 情感态度与价值观： 1、积累文言基础知识，为以后的文言阅读打基础。 2、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇勇于改过的精神。明确其给我们的借鉴意义。 第一课时 本课时教学目标 知识与技能： 1、结合所给资料，了解相关的文学常识和本文的写作背景。 2、对照注释，疏通前13段文字。划出不懂的字、词、句。 3、能口译前13段文字。 过程与方法： 在学生自主阅读，小组讨论、提出问题的基础上，教师提供资料，师生探究完成。 情感态度价值观： 1、落实文言知识点， 进行文言基础知识积累，为高考文言阅读打基础。 2、培养文言文翻译的能力。 预习任务 一、对照注释，疏通文字，至少读三次课文，划出不懂得的字词。 二、着重落实下列词与句子的含义。 前3段： 廉颇者，赵之良将也； 拜为上卿； 以勇气闻于诸侯；　 使人遗赵王书； 愿以十五城； 徒见欺； 即患秦兵之来； 求人可使报秦者； 第4段： 窃计欲亡走燕； 君何以知燕王？ 而君幸于赵王； 今君乃亡赵走燕； 其势必不敢留君； 而束君归赵矣； 肉袒伏斧质请罪； 则幸得脱矣； 宜可使 第5段： 请易寡人之璧； 可予不； 秦强而赵弱，不可不许； 奈何； 秦以城求璧而赵不许，曲在赵； 均之二策，宁许以负秦曲； “谁可使者？； 臣请完璧归赵； 遂遣相如奉璧西入秦； 第6段： 传以示美人及左右； 请指示王； 相如因持譬却立； 怒发上冲冠；使人发书至赵王； 秦贪，负其强； 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎；逆强秦之欢； 拜送书于庭； 严大国之威以修敬也； 大王见臣列观； 礼节甚据； 故臣复取璧； 大王必欲急臣 第7、8段： 睨柱； 欲以击柱； 秦王恐其破璧； 固请， 召有司案图； 　相如度秦王特以诈佯为予赵城； “和氏璧，天下所共传宝也； 设九宾于廷； 舍相如广成传舍； 第9、10、11、12、13段： 决负约不偿城； 乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵； 引赵使者蔺相如； 未尝有坚明约束者也； 臣诚恐见欺于王而负赵； 间至赵矣； 臣请就汤镬；唯大王与群臣孰计议之； 相视而嘻； 左右或欲引相如去； 而绝秦赵之欢；不如因而厚遇之，使归赵； 卒廷见相如，毕礼而归之； 以为贤大夫； 使不辱于诸侯 三、能口译这部分内容。 文学常识与背景介绍： １．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。 ２．《史记》原名《太史公书》是我国第一部纪传（通过记叙人物活动反映历史事件）体通史（不间断记叙自古至今的历史事件），分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 3、相关背景 ①合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 ②战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。 ③在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的． 4、课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，