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小议小学生数学学习兴趣的培养 　　一直以来，小学生们认为数学课枯燥、乏味，原因是数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，单调的计算又容易出错，故此，大多数小学生对学习数学兴趣不是很高。怎样才能培养小学生学习数学的兴趣，使他们主动、愉快地去学习呢？许多教师在很多方面作了有益探索。 　　下面，就培养小学数学学习兴趣浅谈几点个人看法： 　　一、好奇好胜的心理，是培养小学生数学学习兴趣的根源 　　“好奇”、“好胜”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，利用学生的好胜心，培养小学生的数学学习兴趣，使学生集中注意力，积极思考，主动发现了探究新的知识。 　　1.要抓住小学生“好奇”的心理特征，创设学习情境。 　　数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的，我们应根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设一个学生迫切需要解决新问题、乐于探求新知识的情境。 　　2.要抓住小学生“好胜”的特点，积极评价学习过程，创设“成功”的情境。 　　课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的“开火车”口算比赛、看谁做得又对又快、“勇夺小红花”等等，通过比一比谁的解法妙、赛一赛谁得分高，调动学生动手动脑，踊跃参与活动，促进学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的，教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨、帮助学生获得成功，让学生从中获得成功的体验，再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 　　二、融洽的师生关系，是培养小学生数学学习兴趣的基础 　　师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。这样，学生就能把融洽的师生情感能转化为学习的动力，进而激发学习的兴趣。 　　三、多样的教学策略，是培养小学生数学学习兴趣的抓手 　　1.重视操作实践。 　　心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，可让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新知识。例如，在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。 　　2.联系生活实际。 　　联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课中设置生活模拟场景，让学生做“营业员”和“顾客”，用自制的纸币进行商品交易，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样，学生的学习积极性就调动起来了。 　　3.利用“数学美”。 　　数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣、有效掌握数学内容、培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。 　　从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到了数学美。但一般说来，这些都是无意识的，因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。 　　四、开展数学课外活动，是培养小学生数学学习兴趣的延伸 　　数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化、书本知识实践化。因此，可经常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事、现代数学的发展、数学小常识等，有时还可安排一些有趣的数学活动。例如：学习小数后，让学生帮妈妈买菜;学习米、厘米、千米的认识后，让学生估计楼房的高度、教