25矛和盾的集合14周1节.docVIP

25 矛和盾的集合 主备人：李晓琴 审核人：刘任慧 授课人： 教学目标： 一、知识与技能： ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 二、过程与方法： 1、能自主利用工具书理解词语意思。 2、通过课件展示、小组合作交流等方式理解课文内容。 三、情感态度与价值观 读懂课文，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。 突破方法：通过默读课文，围绕重点问题“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的”读读、议议，解决重点。 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 突破方法：抓住重点问题，来讨论、交流，有感情地朗读，并联系生活实际，领悟其中的道理。 教法：读议法 学法：自读自悟，讨论、交流相结合法 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 展示目标、导入新课 展示目标 ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文 导入新课 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、自主探究，合作交流 ①学生初读课文，要求读准字音、读通句子。 ②课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有： 集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威 乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架 ③指读词语，读后评议纠正错误。 三、解难释疑，展示提升 1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 想一想：课文讲了一件什么事呢？发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 2、指导写字 ①出示要求会写的14个字。 ②重点指导7年左右结构的字。 持　般　攻　炮　坦　战　神 a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b．多媒体演示这7个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，及时评议。 四、练习研悟，归纳总结 1、这节课，你认识了哪些词语，会写哪些生字？ 2、听写词语。 五、板书设计 25 矛和盾的集合 集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威 乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架 六、课后反思 第二课时 展示目标，导入新课 展示目标 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 （二）导入新课 上节课我们提出了什么问题？教师出示问题： 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 二、自主探究，合作交流 学生讨论，交流感悟 ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、解难释疑，展示提升 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 1、师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。 学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？ 请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。 2、学生读课文，思考问题，教师巡视指导。 3、学生反馈 （1）怎么集合？ 指名回答。 提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。 具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师出示坦克的图片，简单介绍。 （2）这样的集合有什么好处呢？ 学生回答。 提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。 4、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。 学生读课文、回答。 提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这