苦学无效型.docVIP

苦学无效型有些学生每天除了做题就是做题，花费了大量的时间和精力，但是学习成绩就是没有明显提高，这就是所谓的苦学无效型学生。 　　这种现象如果长时间得不到解决，很容易让学生产生厌烦感，对自己失去信心，对学习失去兴趣，久而久之会形成厌学的心理。 　　其实只要认真分析这类学生问题存在的原因，解决起来并不困难。 　　尽管这类学生采用了题海战术，但是选择的题目却很盲目，并没有针对学习中真正存在的问题，而他们成绩之所以没有明显提高的根本原因，就在于没有真正掌握学习的方法。 　　另外许多学生成绩不理想的原因主要有三点，首先是所在学校由于班级人数多，课内教师不可能关注到每个人，大多数学生得不到老师重视和肯定，造成学习缺乏积极性；其次由于缺乏积极性，导致课上问题得不到解决，课下又不能及时进行针对性辅导，最终问题积压成山，许多学生不得不选择放弃；再之，部分学校师资水平有限，很难正确引导学生科学的学习，更加忽视让学生掌握适合自己的学习方法的重要性。 　　这也是为什么学生会盲目地选择题海战术的原因，他们觉得只要多做题，就可以理解那些课堂上没有理解的东西，不单是学生，有些家长，甚至老师也有这样的想法，其实学习方法并不适用于任何学生，而且也不是很科学。 　　苦学无用型的学生，通常基础知识都比较扎实，但是缺乏构建学科知识网络，对于新知识的理解、掌握、综合运用等能力也不是很强。因此对这类学生进行学习辅导的时候，应该侧重在随时查漏补缺的基础上，加强在归纳总结、拓展等学习方面的辅导，让学生尽快的把知识系统化，增加其逻辑思维，把学到的东西整合、吸收。 　　对于学生厌学现象，以及查找学习成绩不理想的原因，需要有科学的分析 王亮，男，高一学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。 例如： “我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？” “就是这样的，”小L思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。” “所以，你上课有意违纪来气老师？” 小L点头。我又接着说：“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。” …… 自我反思 半个月后，小L的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室安静听课，对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应该看到学生点滴的进步。 培养对学习的兴趣。可与学生特长结合起来，其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般