五15永威学校先学后教当堂训练模式在中学各科教学中的运用(名校课模讲座五之15)五15永威学校先学后教当堂训练模式在中学各科教学中的运用(名校课模讲座五之15).docVIP

永威学校“先学后教，当堂训练”模式在中学各科教学中的运用（名校课模讲座五之15） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年1月3日 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。 永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式。 内容提要：本文《永威学校“先学后教，当堂训练”模式在中学各科教学中的运用（名校课模讲座系列五之专题15）》分为十个版块：一是浅探“先学后教，当堂训练”在语文课堂教学中的应用“先学后教，当堂训练”教学模式在中学数学学科中的具体运用；三是“先学后教，当堂训练”英语教“先学后教,当堂训练”的教学模式在物理教学中的应用“先学后教，当堂训练”在中学化学教学中的应用（三篇）；六是“先学后教，当堂训练”模式在中学生物学教学中的应用（二篇）；七是“先学后教，当堂训练”模式在中学政治教学中的运用（二篇）；八是“先学后教，当堂训练”在历史教学中运用；九是“先学后教，当堂训练”应用在地理教学中的体会；十是“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课堂教学中的灵活运用浅探“先学后教，当堂训练”在语文课堂教学中的应用作者：广西南宁横县横州中学 施俏爱来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿：20126月28日 摘要：在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被认为天经地义，教师扮演着绝对权威的角色，师生之间的关系是我讲你听，我写你记，我决定你服从，学生的学习要完全依从教师的决定、依从教师的指导进行。这样压抑的环境导致学生思维始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用得不到发挥，严重扼杀了学生强烈的求知欲和独立思考能力。为此，在教学中应推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以提高教学质量，为素质教育的实施提供良好的载体。什么是“先学后教，当堂训练”？这种教学模式的实质是什么？我们在教学中如何实施这一教学模式？实施这一教学模式有何作用和意义？本文将对这些问题进行粗浅的探讨。关键词：“先学后教，当堂训练”；语文教学；学生一、“先学后教，当堂训练”的定义与实质“先学后教，当堂训练”教学模式包括三个环节：先学→后教→当堂训练。“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关的问题。先学不是在课前预习，而是在课堂上进行。先学要围绕学习目标展开，是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。这是在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践、自我探究的活动。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。“先学后教，当堂训练”的课堂教学实质是课堂大部分时间让学生自己学(最少30分钟)，少部分时间教师教(最多10分钟)。“先学后教，当堂训练”所体现的教育理念是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“先学后教，