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生成性资源在高中政治课堂的应用研究 　　【摘要】 随着课程改革的不断发展和深入，课程资源的相关理论也得到了很大程度的完善和发展。生成性资源是众多课程资源中的一种，将其应用于课堂教学实践中具有重要作用。本文主要是在分析生成性资源的相关概念的基础上，探讨其在高中政治课堂教学中的应用的具体措施，以供参考。 　　【关键词】 生成性资源 高中政治 课堂教学 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-094-01 　　近些年来，随着新课程改革的不断发展和推进，课程资源的相关理论也得到了很大的发展。很多教学工作者也越来越意识到，在教学过程中运用课程资源对于教学的重要作用。因此，很多老师在教学过程中，竭尽全力地寻找课程资源，往往是一些时事和典故等等，却很大程度上忽略了身边的生成性资源。所谓的生成性资源，也叫生成性课程资源和动态生成性资源，是指没有经过提前设置的，产生于项目推进过程中的，可供利用的信息或材料。简单地说，课堂上学生的言语、行为和情绪方式的表达等都是属于生成性资源范畴。在高中政治课上应用生成性资源，对于教学的发展具有重要作用。它不仅有利于促进老师自身的成长，促进高中政治课堂有效性的提高，而且有利于学生各方面的发展。 　　政治教学作为高中教育的重要组成部分，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响着整个教育的发展。生成性资源应用于高中政治课堂教学中，对于教学的重要作用已是众所周知，但是在当前的高中政治课堂教学中，由于多方面的原因，使得实际教学仍然存在着这样那样的不足，因此，面对如此严峻的现状，在实际教学过程中寻求有效的方式将生成性资源应用于高中政治课堂教学中，从而促进高中政治教学的发展，成为了教育工作者关切的问题。本文对生成性资源在高中政治课堂教学中的应用的具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。 　　1. 结合教学内容和形式，为生成性资源提供良好的平台 　　生成性资源包括学生在课堂上的表现，行动和情绪表达等等。因此，老师在高中政治课堂教学中应用生成性资源时，要结合教学内容和教学形式，为生成性资源构建良好的平台，从而实现在最好的时机应用生成性资源，充分利用生成性资源对于课堂教学的有利条件，促进政治教学的顺利开展。比如，当学生在课堂上普遍显得比较急躁或者嘈杂时，如果老师这时还是一味地按照传统教学方法进行讲解教材知识，不仅不能使教学收到良好的教学效果，而且还容易使得学生听不进去，更加烦躁，老师讲得疲惫。因此，这时老师应该根据学生当前的情况，依据教学内容，可以先安排一些自读或自学的教材让学生安静地看书或者是让学生对所学过的知识进行自主复习。通过结合具体情况，为生成性资源提供了良好的平台，使教学收到更好的效果。同时，老师要根据教学内容和学生的心理生理特点，选择一些具有创新意味的教学方法，使得教学方法变得多样化，努力做到教学方法和教学模式在最大程度上满足学生的需求，从而促进学生能力的提高。比如，老师可以在平时课余时间向学生征询他们希望老师如何上政治课，对于学生的一些具有建设性的提议，老师可以尝试兑现，这样有利于满足学生的求知需求。老师也可以根据学生的特点，选择教学方法进行教学。比如，在讲解“企业和劳动者”这一章节的相关内容时，老师可以依据高中学生具有一定的阅历，对本块知识具有系统认知的情况下，采取讨论教学的模式，让学生自主分组，讨论当前市场上企业和劳动者之间的关系，这样不仅能使课堂氛围活跃，而且可以加深学生对知识的理解和运用，提高学生的能力。 　　2. 善于捕捉和处理课堂教学中的生成性资源 　　高中政治课涉及很多的人生观、价值观的理论。学生由于阅历和思想等个体差异的原因，思考问题和看待问题的角度往往会不一样，因此，在课堂学习过程中，往往会表现出不同的人生观和价值观。因此，老师在教学过程中，要及时捕捉课堂中的生成性资源，并且处理好它们，从而使得在学生的立场理解他们的同时，也能对他们进行正确的引导，最终促进他们的发展。比如，老师在讲到“生活与哲学”中的“理想”这一章节时，当老师问学生有何理想时，大家的答案都是五花八门的。或许老师会听到某些同学说，“我的理想就是吃老本”等等类似的答案，这时老师就应该捕捉到这一生成性资源，对其进行循循善诱的引导，让他明白只有只有他的自食其力，才是他父母最乐意看到的结局，而不是坐吃山空，好吃懒做。这样，老师对于课堂教学中产生的生成性资源妥善处理，不仅能让学生明白自己的对与错，而且还能促进学生各方面的发展。 　　3. 在教学过程中，为生成性资源留足空间 　　老师在高中政治教学应用生成性资源的过程中，要结合教学内容为生成性资源留足空间。老师可以在备课时就做好课堂上要提问的问题的设置，设想各种情况下课堂的生成趋向，这样才能有