《观察哺乳动物心脏》实验的教学设计例析.doc

《观察哺乳动物心脏》实验的教学设计 一、?设计思路： ???? ??通过对教材的实验进行简单的创新，解决了教学中离体心脏取材不易、演示不明显的教学难题，帮助学生从新的角度理解心脏的结构特点，从而更有效的实现教学目标 二、 实验教学分析： ?????学生对心脏的外形是有一定认识的，但并不熟悉心脏的内部结构及与功能相适应的结构特点，重点是引导学生建立起结构和功能相适应的的理念 三、教学重、难点 ???????人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础，因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的，因此，为本节课的难点。 四、实验目标 1、知识目标： 说出心脏的位置和形态。描述心脏的结构和功能。简述心脏的工作过程。 2、能力目标： 通过借助对动物心脏模型的观察和拆装，掌握心脏的结构，理解心脏结构与功能相适应的特点，培养观察、分析、归纳、推理和语言表达的能力。 3、情感目标：了解体育锻炼对心脏的影响，树立热爱体育锻炼的观念。 五、实验准备 听诊器????心脏模型????吸耳球????自制液体单向流动模型???自制血液循环流程图?自制血液循环模型 六、实验流程图 　　　 七：教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课（约3-5分钟） 同学们！这节课我们讲“心脏”，提到心脏，我们古人早就开始研究它、认识它，最早人们普遍认为，人的思维是由心脏控制的，后来通过解剖学的发展，人们才逐渐认识到人类的智能中心是在脑部，而心脏其实是一个血泵。到底心脏在我们人体的那个位置？什么结构？为什么被称作是血泵？今天我们就一起来揭开关于心脏的神秘面纱！? 学生思考：到底心脏在我们人体的那个位置？ 心脏是什么结构？ 3.为什么被称作是血泵？ ??从生活中人们对心脏的认识过程入手,激发了学生对心脏的好奇，促进学生对问题的积极思考 二、感受和聆听心脏的位置（约5-10分钟） 1.引导学生寻找心脏的位置,感受心脏的跳动。? ? ? 2.借助听诊器亲自聆听心脏的跳动 ?? 1.把右手放到胸腔的中央偏左下方，感受自己心脏的跳动。 ? 2.每组四人借助听诊器聆听对方心脏的跳动，并记录心脏每分钟的心跳次数（约75次/分） 通过体验学习和表达交流,自主感受和聆听“心脏在人体中的准确位置”知识，以此加强学生对知识的体验 三、观察心脏的结构（约10-15分钟） ? ?1.观察心脏模型，指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书“心脏的解剖图”,观察、辨认心脏的四个腔、房室壁厚度及与四个腔相连的血管（区分左右心房心室，并总结出规律：心房与静脉连接，心室与动脉连接）。 2.引导学生说出时候中有哪些水果比较像心脏的结构？ 解释：a番茄有四个腔室，并且是红色的，这与我们的心脏一样。实验证实，番茄饱含番茄红素，高胆固醇患者要想降低心脏病和中风危险，不妨多吃点。 b悬挂的一串葡萄具有心脏的形状，而每一颗葡萄就像红血球。葡萄汁中含有丰富的多元酚类，能帮助身体对抗心血管疾病。 ? 3.进一步剖析心脏的结构奥秘:通过黑板简笔画，画出心脏的简易图 ? 4.房室瓣的作用保证血液单向流动；房室壁由肌肉围成，肌肉的收缩与舒张推动血液运输到全身各处，其中最厚的是左心室，它的弹性最强，连接着最粗的主动脉，其次是右心室连接的肺动脉 四人一组观察心脏模型，自主观察总结，每组派代表陈述观点和结论，其他学生补充，培养自主观察能力。提问学生：西红柿，一串葡萄 ? 鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构简易图 ? ? 进一步描述四个腔壁的厚度、猜出壁薄厚的作用，图中用划线的多少代表壁厚度的情况：左心房≈右心房右心室左心室。 ? ? ????学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验。????通过自主观察和发现，引起学生深入探索的欲望，督促学生进一步认识心脏的内部构造与功能相适应的特征 四、演示心脏的工作原理（约8-10分钟） 1.通过演示吸耳球的工作原理，引导学生进行知识迁移，说明血液进行循环流动为人体提供养料的不竭动力是如何进行的？2.思考如何保证血液在进行正常的循环流动中不会出现逆流现象的原因？并通过演示自制的液体单向流动模型进行验证。 ?????????（自制液体单向流动模型） 展示自制的血液循环图，进一步指导学生对下一节血液循环的途径做好铺垫 ?????????????? （自制血液循环图） 学生集体回答：是心脏不停的收缩和舒张的结果。? 2.观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? 3.各小组观察教师自制的血液循环图，同时可参照课本“人体血液循环示意图”，方便学生