行为主义背景.doc

行为主义的历史背景 ? ?1．社会背景： 20世纪初，美国的资本主义发展已进入垄断阶段，垄断资本主义迫切要求充分利用人的全部潜力来提高生产效率。行为主义心理学否定意识，认为心理学应该探索行为规律，从而预测和控制人的行为。这些主张符合垄断资本的利益，得到了他们的支持。 2．哲学背景： 20世纪初，把人当作机器的机械唯物主义思潮（包括笛卡尔关于人的身体机制的机械论思想、拉o美利特等把人看做机器的观点），以及以经验事实作为勾销主客观界限的工具的新实在论都对华生有很大的影响。 3．心理学背景： 行为主义的产生是心理学中已经形成的贬低和限制意识作用的倾向的进一步发展的结果：进化论思想影响下动物心理学的发展形成了一条限制甚或彻底消除对动物行为给以主观解释的路线；机能主义的发展形成了一种只强调心理的适应功能而否定其认识作用、贬低意识作用的倾向。摩尔根提出吝啬律，即只要能用更低级的心灵作用来解释的活动，就绝对不用较高级的心灵作用来解释它。华生遵循摩尔根的吝啬律，主张在动物心理学的研究上，要彻底消除一切主观的解释。而且进一步提出，在人类心理学研究上，也要如此。 在前述各方面背景的基础上，华生创建了自己的行为主义心理学说的。 ? ?????????????????????????????????????????? 行为主义的发展状况 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义心理发展理论(Behaviorist Theory on Psychological Development)又称学习理论。这种理论认为人的发展是一个学习过程。学习是由于强化练习而形成的行为潜力的相对永久性的变化。行为主义者认为，当一个人学习时，他获得了一种新的行为方式，即增加了他的行为储备，而且所增加的行为内容还将保留在个体中。 行为主义学习定义中的“行为潜力”概念是指学习不是直接可以观察到的东西，人看不到学习本身，而只能看到学习的效果或学习的成绩，即所谓的“作业”，学习是通过作业变化推论出来的。因此，行为潜力就是作业改进所代表的有机体内的变化。在行为主义看来，学习是中间变量，是在外界环境作用下，由所看到的作业的改进（反应）作出的推论。这一过程可表示为： 刺激（自变量）? 学习（中间变量）? 反应（因变量） 行为主义者认为，人和动物都是以同样的方式进行学习，即受奖赏和征罚的制约。条件反射是学习的基本机制。条件反射分为经典性条件反射和操作性条件反射。经典性条件反射是I·巴甫洛夫提出来的。其建立的方法是无条件刺激在无关刺激之后呈现给动物，两者又有一段重合的时间，这样就能引起动物的无条件反射。重复多次以后，无关刺激之后呈现给动物，两者又有一段重合的时间，这样就能引起动物的无条件反射。重复多次以后，无关刺激和无条件刺激之间在脑中形成暂神经联系，无关刺激变成了条件刺激，非条件反射变成了条反射。这以后条件刺激就能引起条件反射了。操作性条件反射是B·F·斯金纳提出来的。某一刺激出现后，动物只要完成一定的操作便能得到强化。这样多次重复以后，该特定刺激便能引起动物的操作动作。这里，动物的听任行为是为了获得强化而发生的。换句话说，一种行为经过练习而没有强化，就不一定有学习的效果。一个行为被强化，就会使行为的潜力得到相对永久性的变化。强化是促进学习的重要手段，与强化相结合的刺激能够引起行为和维持行为的进行。此后这个刺激再出现时，与之有关的行为发生概率就会增加。 行为主义只注意人们能观察到的环境刺激和有机体的反应。在这里，有机体是环境刺激的被动接受者，其自身并不引起反应。反应的产生完全依赖于环境的刺激。根据这个理论，如果能够把一种特定的环境分解成许多组成成分，并且知道一个人过运在这种环境中的强化经验，就能够预测一个人会在这种环境中出现什么样的行为。行为主义研究和分析影响个体行为的各种环境因素，为的就是对行为的发生进行预测。 行为主义用学习规律来解释人的心理发展过程，认为心理的发展是新条件反射不断建立的过程，是环境刺激所控制的反应的积累。他们把心理发展看作是边疆的量的变化，认为发展是一个相加的过程，不承认发展中的质的变化。在他们看来，心理的各种水平没有质的区别，没有阶段性，它们都是通过相同的学习规律获得新的行为内容的过程。 社会学习理论是行为主义的发展。社会学习论者认为儿童的社会行为是学习得来的，这种学习主要就是模仿一定的模型人物，一般是模仿自己的父母或史长。所以，他们把这种社会学习过程叫做认为作用。认同作用是儿童早期发展的重要因素，它表现为一个人力求具备模型人物的某些特征。例如，儿童先