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以趣引入，关注细节，让低年级学生爱上写字 一、背景分析 我们的文字——汉字，是世界上最古老的文字之一，其表意功能和造型艺术传承着我们中华民族的悠久历史和传统文化。作为语文老师，如何让学生感受汉字的美，继承和发扬我们祖先的优秀文化呢？我认为，在日常教学中不应只关注识字教学，更应注重写字教学，因为写字教学对陶冶学生情感，培养学生审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解有着非常重要的作用。新课标就把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。其教学建议要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导”，“引导学生掌握基本的书写技能”，“养成良好的书写习惯”。新课标就第一学段（1～2年级） 写字目标是这样阐述的： 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 二、问题提出 随着信息化程度的提高，电脑进入了我们日常的工作和生活，“打”字的时间和机会比“写”字多，人们越来越重视“打字”，慢慢忽略了写字的重要性。其次，随着社会竞争日趋激烈，家长们更在乎的是孩子的分数和能力，对于孩子的写字姿势，执笔方法和笔画笔顺规则关注不够。另外，随着现行语文教材课文的增多，许多教师忽视了写字教学，在写字教学时忽视了细节，使写字课成了枯燥乏味的代名词。结果不但没完成本身的写字教学任务，而且还影响了其他环节。 结合自己几年教学实践，对一、二年级学生写字过程中出现的最常见最严重的问题进行了调查、梳理，主要表现为： 书写姿势不规范。 （1）写字姿势不当，书写时学生身体相关部位没有符合写字要求。 （2）执笔方法不对，握笔时手指关节不灵活，有的甚至手腕向外翻转。 汉字的笔画、间架结构随意性大。 3．非智力因素影响写字效果。 学生对写字缺乏兴趣。 写字的本身是枯燥乏味的，而对于枯燥乏味的事物，小学生是难以以良好的情绪和积极的态度投入到学习活动之中的。而低年级学生正处在写字的初始阶段，是培养学生良好写字习惯和写字兴趣的最佳时期，由于年龄的特点，他们很难持之以恒地练字，这就需要我们语文老师积极投身到写字教学的浪潮中去，积极探讨适合新时代学生的写字教学方法， 1．在轻松有趣的氛围中培养学生形成正确写姿 新课程十分强调在小学教育阶段使学生形成正确的执笔姿势，因为执笔姿势不正确，不但影响学生写好字，而且还会影响学生的生长发育。对于书写姿势的要求，学生应该是知晓的，但为什么他们的书写姿势那么令人堪忧呢？老师应从那些方面着手培养呢？ （1）兴致昂然的执笔姿势 据有关资料显示，小学刚入学的孩子，他们的手指手腕肌肉没有发育完全，这对写字是不利的。另外，许多孩子在幼儿园时握蜡笔、油画棒画画，而这与握铅笔的姿势的完全不同的，主要表现为大拇指与食指的关节不自如……因此，本人设计了两个十分有趣的活动。 趣味指腕操 针对学生手指手腕关节不灵活，肌肉不发达的不利因素，在写字开始时让“小老师”带领大家一起做手指手腕操。此操共4节，每节2个8拍。老师也在“小老师”的带领下，和大家一起做操，边做边微笑着和大家做眼神交流。在轻松的氛围中，写字已经拉开帷幕。 让铅笔跳舞 这是主要锻炼孩子手指关节灵活性的活动，共4个八拍。 师：取出一支笔，握在 生：离笔尖一寸处 师：大拇指和食指关节 生：要弯曲 师：让铅笔来跳舞，一 生：（握笔的手指尽量往前伸） 师：二 生：（握笔的手指尽量向后缩） 师：三 生：（握笔的手指尽量往前伸） …… 师：手酸吗 生：不酸 师：老师酸了，这说明刚才做操时手指是尽量伸展的 生：对，是有点酸 师：很认真，来，找个舒服的姿势放松一下 （2）反复强调的写字姿势 桌椅距离要适宜 写字前，桌子与椅子的距离直接关系到学生的书写姿势的准确性，有的孩子因为桌椅距离远，会趴在桌上写字，甚至跷起二郎腿。因此，在写字之前，教师应有意识地提醒学生，采用师生呼应的方式进行常规训练： 师：写字准备 生：我们是桌椅的好朋友（边说边向前轻拉椅子） 师：椅子椅子我坐好 生：我坐半个小椅子 心中牢记“三个一” 随后，继续进行写字前书写姿势的培养，边和老师配合念儿歌，边进行正确书写姿势的校对。 师：身体 生：坐正 师：两肩 生：放平 师：两脚 生：分开 师：本子 生：放正 师：左手 生：按纸 师：右手 生：握笔 师：笔杆 生：握紧 师：一拳 生：一尺 师：一寸 生：要做到 师：开始写 时刻提醒“三个一”。 ??? 学生书写时，知道要“身体坐直脚放平，一尺，一拳，一寸记心中”，但真正书写起来，往往不太注意，于是我采取了提问法，表扬法，示范法来提醒学生。 ?? 提问法。当发现学生坐姿、握笔的方式不正确时，我就立刻请一个同学站起来回答：一尺、一拳、一寸大约有多长？“一尺