《书签大小规划好》教学例析.doc

九年义务教育五、六年制小学教科书 《信息技术》第四册第二单元 第4课《书签大小规划好》 教 学 设 计 六安市裕安区解放路小学 高绪圣 一、教学背景 本案例是根据电子工业出版社的九年义务教育五、六年制小学教科书《信息技术》第四册第二单元“小小书签我来做”中的第4课《书签大小规划好》的教学目标所设计。以制作电子书签为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一张电子书签。 二、教学设计 【教材分析】 本课主要是对书签的制作进行简单地规划，并在规划的基础上设置书签的纸张大小和页边距。 通过本课的学习，让学生了解书签的制作流程，掌握纸张大小的设置方法，并能够根据需要设置纸张的方向；让学生理解页边距的含义，并能根据需要设置合适的页边距，使学生养成规划的习惯。 【学情分析】 这节课的施教班级是本校另一位信息技术老师所带的四年级三班的学生。通过课前向授课老师询问和学生谈话，对这班学生进行了初步的了解。该班学生课堂发言积极，思维活跃，电脑实际操作水平比较熟练，根据所了解的学生情况，我在设计本课时，充分考虑到学生实际情况，运用了多种教学方法相结合的教学手段进行教学。 【教学目标】 1、知识性目标 掌握纸张大小的设置及页边距的含义与设置。 2、技能性目标 通过学习，使学生了解制作书签的基本流程，并能熟练地设置纸张大小和进行页边距的调整。 3、情感性目标 通过本课的学习，培养学生继续学习信息技术课的兴趣，并让他们养成规划的习惯。 【教学重难点】 重点：设置纸张大小和页边距的定义与调整方法。 难点：了解书签制作的简单流程。 【教学方法设计】 这节课是本单元的第一课，既要让学生知道本单元的主要任务又要激发他们的学习兴趣与主动性，因此，我在新课的导入上下了一番工夫，采用了游戏导入和任务驱动相结合的方式。先和学生一起玩游戏，提高学生学习的兴趣；然后通过对实物书签简单介绍，让学生初步了解本课所要制作的书签；然后以提问的形式，给学生布置相应的任务。 在教授本课的难点——书签的制作过程这一环节时，我采用了实物展示和讲授法相结合的方式。先展示几张精美的电子书签，再通过对这些电子书签的认真分析，阐述书签制作的一般流程，让学生对制作书签的流程有一个大致的了解。 在教授本课的重点——设置纸张大小和页边距的定义与调整方法这一环节时，我采用演示法、操作法、讲授法、练习法等教学方法。特别是在教授页边距的定义与调整时，我大胆放手让学生自己动手去做，通过操作发现问题，并经过小组讨论交流和自主尝试等方法进行练习，最终在老师引导下找出正确方法。 【教学课时】 一课时 【课前准备】 收集一些不同的实物书签、“wps”文字软件制作的电子书签和直尺。 三、案例描述 版块一：做游戏 引入教学内容 师：同学们，老师知道你们最喜欢做游戏，今天，我们就来先做一个游戏吧！（学生兴趣极速提升，课堂气氛逐渐活跃） 师：今天我们玩个“翻书比赛”的游戏（游戏规则：选好同一本书，随意指定书中某一面，在统一时间开始，比一比谁翻的最快。） 师随便讲出几个页面，全部学生一起动手比赛，先翻到的同学举手示意，师对获胜的学生进行表扬，并奖励小奖品（一张实物小书签，为下面学生自己动手量实物书签作准备）。 [设计意图：通过玩游戏，让学生摆脱第一次和新老师接触时紧张拘束心理，增进师生之间的感情，调动起课堂气氛，为下面的教学提供了良好的环境。] 师紧接着提出“老师看同学们玩的很高兴，也想加入其中，和同学们一起玩游戏。”学生很愉快地答应，并和老师一起玩游戏。（师在和学生比赛翻书的时候，先在书里预翻的几面上放几张书签），结果师轻松获胜。 师提问：“请同学说说，老师为什么会轻松获胜？” 生回答，引出本课所需要学习的任务——书签。 [设计意图：通过师生互动，让老师真正走进学生中间，拉进师生之间的距离。同时，通过玩游戏，自然而然地导入到这节课的学习任务——书签。] 版块二：任务驱动 突破教学难点 师出示幻灯片，介绍书签制作的几种通用原料和几种基本用途，通过观看和师讲解，学生初步了解和认识书签。 师再出示几张做好的电子书签，让学生欣赏并观察。 [设计意图：学生通过观察精美的电子书签，产生一种对美好事物向往的心理，激发了学生学习的兴趣，同时减轻了学生对学习的一种排斥心理。] 这时师以非常苦恼的口气向学生诉说：“老师，最近接到一个艰巨的任务，一个人无法完成，该怎么办啊？” 生好奇地问：“什么任务啊？” 师：“这个艰巨的任务就是在近期要完成几百张电子书签，可老师一个人完成不完啊！该怎么办呢？” 生“我们来帮你！” 师：“可是你们不会做啊？” 生：“我们可以向你学啊！” 师：“好，那我们现在就来一起学习制作电子书签，希望你们认真学习，尽快掌握制作电子书签的