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谈谈如何搞好中学物理概念教学 　　在中学物理教学过程中，几乎每堂课都要与物理概念打交道。中学生物理学习的好坏，关键要看对物理概念掌握的程度。如果学生对物理概念不理解或死记硬背，就不可能真正理解物理规律和物理公式的物理意义，要应用物理规律去解决实际困题就会感到困难。要想更进一步通过物理教学去培养学生的自学能力、分析能力、思维能力就将成为一句空话。因此认真研究物理概念的教学方法，帮助学生打好基础，是物理教学中的重要课题。怎样才能教好中学物理概念？本文试从以下几个方面进行探讨。 　　一、重视物理概念的引入，激发学生的学习愿望 　　由于物理概念比较抽象，有的中学生的注意力不易集中，不能持久，学习的知识往往是片断的，孤立的，把握不住知识间的内在联系。因此在概念教学中要尽量在回忆旧知识的基础上引进新概念。例如在密度概念之前，先引导学生复习质量的概念，比较体积相同的铁块、木块质量是否相同？而由同一种物质组成的两个不同的铁块，质量与体积的比值又有什么关系？以此引入新课――密度。这样既巩固了旧知识，又使新概念从旧知识中自然引伸出来，使学生了解引入新概念的必要性，把教学目的巧妙地转化为学生的学习目的。使学生既不感到新概念来得突然，又掌握了新旧概念（质量与密度）间的内在联系，有利于学生对新概念的理解。 　　当然，引入新概念的方法和途径有很多，教师应根据不同的内容、不同的学生采取不同的方法。但不管采用什么途径引入概念，都必须使学生认识到引入新概念的必要性，激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望，把学生的思维活动引导到新课题上来，这才是教好中学物理概念的一条有效途径。 　　二、做好演示实验，使学生获得形成概念的感性认识 　　俗话说“眼见为实，耳听为虚”。做好演示实验，可以使学生获得与物理概念有直接联系的，具体直观的感性认识，是学生形成概念的重要基础。由于有的中学生的知识和经验都较少，思维活动往往要依靠直观具体的材料和形象，因此在概念教学中，做好演示实验就格外重要。例如在讲熔化与凝固时，教师课前必须精心组织实验方案，在课堂上演示好海波、松香的熔化和凝固实验，使学生清楚地观察到海波、松香在熔化和凝固时发生的物理现象。这样就为讲清楚物理概念创造了令人信服的实验依据，取得了良好的教学效果。 　　三、学生概念的形成 　　教学过程从根本上来说是学生的认识过程。好多中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的能力较弱，因此在学生获得感性认识之后，教师的作用在于引导学生积极思维，使学生从感性认识逐步提高到理性认识。这是使学生形成概念关键的一步。 　　例如，密度概念的形成。 　　通过演示实验学生已获得以下感性认识： 　　①同一物质组成的不同物体，它们的质量与体积的比值是一定的。 　　②由不同物质组成的两个物体，它们的质量与体积的比值是不相同的。 　　在此基础上教师引导学生分析：质量与体积的比值等于单位体积的质量。即不同种类的物质单位体积的质量一般不同。可见单位体积的质量反映了物质的特征，为了表示这种特性，物理学里引入密度的概念。最后引导学生抽象概括出密度的定义，启发学生用语言和公式来表达这一概念。 　　在概念形成后，教师必须引导学生分析，对比容易混淆的概念，搞清它们之间的区别和联系。在启发学生讨论问题时，教师必须引导学生暴露与概念形成相关的直观错觉，然后加以纠正，才能使学生印象深刻，加深对概念的理解。 　　四、通过练习进一步巩固和深化概念 　　学生在概念形成的初期，对概念的掌握是不巩固、不完全、不深刻的。一个概念的建立总是要经过感性到理性、理性到实践两个认识过程。因此在概念建立之后作些简单的概念练习题，对学生正确地建立概念是有益的。学生学完一个概念，很容易记下来，可对与概念有关的物理现象和为什么引入这个概念，却不大重视，重视记忆而不重视理解。所以教师切勿以为课堂上已讲清了概念，学生认为已经听懂了便万事大吉。如不及时练习，过时就忘，很难收到正确地、巩固地掌握概念的实效。因此引导学生应用概念去解释现象、分析实际问题、做实验等等，使概念得到巩固和深化是十分必要的。 　　例如：学完压强概念之后，可以引导学生讨论以下问题： 　　（1）包扎伤口时，为什么要用较宽的绷带？ 　　（2）用绳线为什么可以切开湿肥皂？ 　　（3）紧固工件时，为什么要在螺母下面放一个垫圈？ 　　通过以上练习，使学生对压强概念的理解得到进一步巩固和深化。 　　此外由于人们对客观事物的认识总是逐步加深的。对有些中学生的知识基础和思维水平均较差，很多概念只能提出初步要求，不能提出超过学生水平的过分严密的要求，否则会使学生难以接受。因此教师必须掌握好教材的深度和广度。 　　总之，在概念教学中，教师一定要认真研究教材的深广度、学生的知识基础和学习能力，掌握概念教