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谈中学生文学创作能力的培养 　　【摘要】 中学生阅读大量的文学作品，可以积累写作素材，提高文学素养。在中学生文学阅读的基础上，教师借助多种方式引导中学生练习写作，这是提高中学生文学创作能力的好途径。 　　【关键词】 中学生 阅读 文学作品 文学创作 　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-069-02 　　阅读文学作品能拓宽读者的视野，培养读者的想象和思维能力，帮助读者积累写作材料，提高文学素养。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读大量的文学作品，会对读者产生潜移默化，润物无声的熏陶作用，直接或间接地影响、提高阅读者的阅读鉴赏和写作能力，提高文学素养。 　　引导中学生借助阅读文学作品的收获和启发提高文学创作的能力。笔者从事中学语文教学工作十四年，谈谈自己的心得。 　　一、培养中学生对文学作品的兴趣 　　《语文课程标准》在教学建议和写作教学中分别提到：“好读书”，“乐于表达”，意在培养学生阅读和写作的习惯和能力。 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，兴趣是学习的最好动力。”可见，兴趣是激发学生喜爱阅读和写作的突破口。 　　语文老师要创设丰富多彩的语言活动，帮助学生感受阅读和写作带来的乐趣，让学生从内心深处渴望阅读，热爱阅读，让阅读成为一种心灵的享受和满足的过程。 　　这些年来，为了培养学生们阅读和写作文学作品的浓厚兴趣，笔者在班级文化建设中大力宣传、倡导文学阅读和文学创作，营造了轻松、快乐的读写文学作品的氛围，利用第二课堂和自习课的时间，带领学生们进行讲笑话活动，讲故事比赛，演讲比赛……通过这些丰富多彩的语言活动帮助学生感受文字的魅力和魔力，从而喜欢文字，喜爱阅读。 　　笔者还建立了班级图书角，杂志社，带领学生们利用休息和自习课的时间一起有滋有味地开展阅读活动，进行阅读交流。当学生读有所乐，读有所感，读有所悟时，往往产生强烈的交流表达的欲望，此时，笔者再引领学生们给文学作品写读后感，写文学人物评论，给主人公写信……然后一起交流阅读和写作的成果。 　　这种有老师引领、陪伴，全程参与的师生共同阅读和写作的活动，学生有兴趣，有乐趣，有发现，有收获，渐渐地，学生们就会喜欢上阅读文学作品。 　　二、引领中学生阅读文学作品 　　文学作品，尤其是经典名著，其蕴含的丰富文化养料给学生的成长提供了充分的营养，阅读文学作品是学生成长的必需。 　　中学生读文学作品，尤其是经典名著，由于知识储备有限，人生阅历不丰富，理解作品有一定的难度，需要教师教会学生一定的文学知识，培养学生的文学思维能力，提高学生的文学审美能力，当学生的文学修养达到一定高度时，理解、欣赏文学作品就是水到渠成的事了。 　　中学生阅读文学作品，首先应学会欣赏教材上的文学作品。中学语文教材，选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，是学生们阅读和写作的好材料。 　　如教学《风雨》这篇散文时，我重点带领学生们赏析文章的语言，学生们懂得了作家贾平凹通过“准确用词，巧妙运用修辞手法和衬托手法”从而准确传神地写出了风雨的特点。 　　此外，笔者还大力引导、推荐、支持学生广泛阅读课外文学作品。《语文课程标准》要求：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以，学生们进行课外阅读时，笔者引导学生鉴赏、积累文学作品中优美的语言，并且摘抄在好词好句积累本上。这样日积月累，学生的词汇量慢慢地丰富起来，积累到了一定的程度就能厚积薄发，说话或写文章时文采斐然。 　　三、指导中学生进行文学创作实践 　　阅读文学作品还可以激发学生的文学创作愿望和灵感。 　　美国出版的《提高写作技能》一书介绍过一个实验：只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。 　　借助阅读文学作品的收获帮助学生提高写作能力，笔者做了如下的尝试： 　　1. 引导学生写读后感 　　每学习完一篇文学作品，笔者都会引导学生或写读后感，或赏析文学作品。如学生学习了《秋天的怀念》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》这些文章后，笔者引导学生写课文的读后感。 　　2. 借鉴文学作品的精美形式 　　有的文学作品，形式非常精美，如：《陋室铭》，《天净沙秋思》，学习了这两篇文章以后，笔者带领学生们借鉴文章的形式，一起写《教室铭》、《居室铭》、《天净沙校园》，学生们兴致勃勃，一篇篇有形式、有内容的佳作从学生的笔端流淌而出…… 　　3. 借鉴文学作品的写作手法 　　借鉴文学作品的写作手法，如：学生们学完《王几何》，《阿长与山海经》后，笔者当天布置学生用先抑后扬的手法写一篇写人的文章，学生们学了《爱莲说》以