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谈兴趣是创建语文高效课堂的捷径 　　绝大多数的中学生对事物的感知都是凭直觉上的好恶，而并不像成年人那样会进行理性的分析。所以他们在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，而对那些自认为枯燥无味的知识则心不在焉;还有就是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐消失，经常是一堂课下来，教师倾其所有地教学，而学生却收效甚微。 　　而且很多学生都反映语文课没意思，课堂上枯燥乏味。这种沉闷、无聊的课堂教学如何能够高效得起来？如何使得学生们不再排斥他们所认为无聊的语文课呢？如何提高语文教师的教学效率呢？我认为：激发学生对语文学习的兴趣才是最有效率的教学方法。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”一个人只有在面对他喜欢的、他感兴趣的东西时才会付出百分百的注意力。曾经有个科学家做过一个这样类似的调查，得出的结果是：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥百分之八十以上，而做不感兴趣的工作只能发挥百分之二十。学习也是如此。 　　如上所述，要达到提升教学效率的目的可以选择激发学生的学习兴趣。而教师又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者乐山，智者乐水，我认为以下几点值得大家共同商榷： 　　一、让课堂变得丰富多彩 　　语文课上最普遍的现象就是：老师卖力地讲解句子的含义，分析文章的结构，总结文章的中心思想，而学生却听得昏昏欲睡。究其原因，是因为教师为了清楚地解释文章内质，把文章肢解得体无完肤，没有文章本该有的美感，学生又怎么会有兴趣呢？ 　　卢梭曾经说过：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”只要学生喜欢你讲课的内容和方式，自然也会对你所教的学科产生浓厚的兴趣，“亲其师，信其道”。我记得我看过一篇文章，讲的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文教学效率必然是高的。 　　语文本是博大精深、包罗万象的一门学科，那么传授语文知识的方式也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习产生兴趣，产生了兴趣，自然有了效率。如在讲议论文时，我让学生举办辩论赛，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点、如何反驳对方论点。再比如，在第一次讲文言文的时候，学生们表现得一头雾水，为了使他们更好地接受古人的文化，我让他们扮演文章里面的学者，并“之乎者也”进行对话交流。 　　二、从学生需要传授知识技能 　　罗彻斯特大学的教授爱德华?德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生的角度去思考为什么要学习语文、为什么要学好语文，学生就会认为这些知识技能是值得学习的;学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。 　　三、针对学生不同情况，因材施教 　　针对学生的不同情况，因材施教，能让学生们都有收获。课堂提问中，题目提问的难易程度也取决于被点同学的自身水平，基础好的自然问题问得比较难，基础差一点的问题自然问得比较简单。一定不可让回答问题成为优生的“专利”。而且当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地给予启发指点，使学生能顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。 　　学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。所以，作为教师也应该创造条件激发全体学生的学习兴趣，使得每个学生都有收获成功的机会和感受收获成功的欢乐。鼓励会使人变得自信，而批评只会使人变得自卑。 　　四、信任学生，让学生做学习的主人 　　教学实践中，我有这样一个体会：教师有时不信任学生，认为学生自己不会学习，必须手把手地教学生才行，从而也就导致了学生没有老师给安排任务就会不知所从。这样不仅导致学生自学能力差，还使得老师倍感辛苦，而且教学和学习效果都不好。 对于这种现象，我们老师应该给予学生充分的信任，让他们感觉到老师的信任，从而自信起来，并自主学习。 　　有些学生对语文没有积极主动性，也是因为他们认为自己没有学好语文的能力，所以也失去了学习语文的动力与兴趣。这就需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦?本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生重新审视自己、评价自己。要进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。 　　上一堂课，就和写一篇文章一样