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高三数学数列复习的有效教与学 　　【摘要】在“减负增效”大教学环境下，如何促进高三数学复习课堂的有效教学，改进“教法”，增加“效率”，是我们教师应该反复实践研究、不断反思总结的一个课题。数列在整个高中数学教学内容中，处于数学知识和数学方法的汇合点，许多知识都与数列有着密切的联系，而且学生在学习数列的时候也往往不得要法。因此，本文主要以数列为例，探讨高三数学复习数列的有效方法与策略。 　　【关键词】高考数学；数列复习；思想方法；有效策略 　　数列是高中数学的重要内容，又是学习高等数学的基础。近几年来，主要有以下三个方面的命题：（1）数列本身的有关知识，其中有等差数列与等比数列的概念、性质、通项公式及求和公式。（2）数列与其他知识的交汇结合，其中有数列与函数、方程、不等式、三角、几何的结合。（3）数列的应用问题，其中主要是以增长率问题为主。试题的难度有三个层次，小题大都以基础题为主，解答题大都以基础题和中档题为主，只有个别地方用数列与几何的综合与函数、不等式的综合作为最后一题难度较大。那么对于高三课堂，如何才能在不增加学生负担的前提下，更有效地复习好数列呢？ 　　一、紧扣课本，夯实基础知识 　　对于一名高三教师，应该认真学习研究《新课程标准》与《考试说明》，明确数列的考查要求，突出两种基本数列（等差、等比数列）的复习，从历年数列考题可以看出，多数问题解决最终均化归为等差或等比数列求解。在复习中，我们教师要注意难度的把握，等差、等比数列的基本量计算是个常考点，常涉及“知三求二”题型，对于该题型的训练我们要强化，使学生熟练掌握，又要适度，不要人为做那些太难、太繁题目，这样不仅增加学习负担，而且还淡化了数学本质；同时还应适当关注等差、等比数列的性质在化简运算方面的作用；等差、等比数列的判定（定义法，中项公式法等）以及数列求和也是高考的另外两个常考点，我们应通过适当的练习训练来加深学生对数列求和方法（公式法、分组求和法、错位相减法、裂项相消法、倒序相加法等）的正确运用，并注意引导学生关注易漏、易错、易混点，培养学生的认真、严谨的思维品质，避免不必要的失分。例如，（2012高考重庆理1）在等差数列{an}中，a2=1，a4=5，则{an}的前5项和S5=（ ），本题可采用基本量法，也可利用数列的相关性质解决问题。 　　二、把握基本思想，提高解题能力 　　数列是高中数学的重要内容，它与数、式、函数、方程、不等式等有着密切的练习，在数列综合问题中涉及很多数学思想方法，如函数思想、方程思想、分类讨论思想、转化与化归思想、递推思想与数学归纳思想等。在复习中若能灵活应用这些数学思想方法，将会取得事半功倍的效果。 　　（1）函数思想。数列是一种特殊的函数，等差数列的通项公式可以看成是n的一次函数，而其求和公式可以看成是常数项为零的二次函数，而等比数列的通项公式，则要弄清它与指数函数之间的关系，因此许多数列问题可以用函数方程的思想进行分析，加以解决。例如，设等差数列{an}的前n项和为Sn，已知a3=12，S120，S130。①求公差d的取值范围；②指出S1、S2、S3……S12中哪一个值最大，并说明理由。对于②我们由Sn是n的二次函数加以考虑，转化为求二次函数的最值问题即可解决。 　　（2）方程思想。数列的通项公式与前n项和的公式紧密地联系着五个基本量a1，n，d（q），an，sn，“知三求二”是一类最基本的运算，根据题设条件，结合数列通项公式和求和公式构建方程或方程组求解，方程思想贯穿于数列学习和解题的始终。例如，已知等差数列{an}的公差是正数a3a7=-12，a4+a6=-4，求前n项的和sn。此题利用了a3+a7=a4+a6这一性质构造了二次方程巧妙的解出了a3=-6，a7=2，再利用方程求得了首项与公差的值，从而使问题得到解决，由此可知在数列解题时往往可借助方程的思想与an+am=ap+aq（或an?am=ap?aq）找出解题的捷径。 　　（3）分类讨论思想。数列中渗透分类讨论的思想。在运用等比数列求和公式时，若公比q没有明确给出，需要分q=1和q≠1讨论；在数列求和中有时需要进行奇偶分析讨论；有些数列的通项公式是分段表示，解题过程需要讨论；在数列解题中有时根据过程需要进行讨论。 　　（4）递推思想与数学归纳思想。递推是数列的本质性的内涵，是数列的一大特色。数列中涉及n，an，sn之间的关系问题，常采用递推思想来解决，其中主要使用公式法、累加法、累乘法、迭代法、构造法、数学归纳法等思想方法。例如，设{an}是首项为1的正项数列，且（n+1）a-na+an+1?an=0（n=1，2，3…），求通项an。对于此题，通过化简已知等式，得到（n+1）an+1-nan=0，然后利用累乘法或累加法都可以解决问题，对于一些有些