教师的职业理想.docVIP

教师的职业理想 教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作。目前我国的教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分教师的工作积极性不高，从某种意义上说，这个问题对我国的教育事业构成了最大的威胁。增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，成为当前教育改革的一个重要课题。我们将这种事业心、责任感和积极性称之为教师的职业理想，这也就是我们平时所说的师德，即教师的职业道德。 师德是我们教师职、权、利三方面的集中体现。从职、权、利三个要素来看：职，意味着我们承担着一定的社会责任，即全心全意地为学生服务；权，我们调动、影响新的一代的积极性，决定着他们的素质高低；利，教育这种职业劳动，为社会培养文化、经济、政治所需要的人才，教师的利益是与社会整体、国家利益以及服务对象——学生的利益三者紧密地联系在一起的。能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准。所以忠诚于教育事业是我们教师的职、权、利三者的集中体现。围绕着这种事业的师德或事业心、责任感和积极性，突出四个特点，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师德的实质就是教育事业的“业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。 (一)师德的影响因素 ???? 在完成这一课题的过程中，我们首先探讨了影响教师职业责任感的内外因素。对此，我们进行了深入的研究。就教师自身来看，有三个因素对其职业责任感有显著的正相关关系，即教师的职业价值观、对教学工作的成功期待和教育效能感，其相关关系（即一致性程度）分别为0.24**、0.69**、0.46**（*表示P0.05，说明比较显著；**表示P0.01，说明显著；***表示P0.001，〖JP〗说明十分显著，下面出现这种符号,不再注释)。 ?　　我们从社会宏观条件、学校内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响五个方面考查了环境因素与教师工作积极性之间的关系，结果表明：社会宏观条件、学校客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响都与教师工作积极性有显著正相关，其相关系数分别为0.30**、0.23*、0.37**、0.30**、0.35**。这表明：社会宏观条件越有利于教育，学校的客观条件越好，风气越正，人际关系越融洽，教师的工作积极性也就越高。 为了进一步了解内外因素对教师工作积极性的真实影响，我们以三组预测变量进行多因素回归分析,考察这些变量对教师工作积极性的影响。这三组预测变量分别为：①教师特征变量:学历、教龄、学校类型；②教师心理水平：教育效能感、成功期待、职业价值观；③环境因素：教育工作为教师提供的发展条件、社会客观条件、学校客观状况、学校气氛、人际关系、师生关系。结果发现：教师教育效能感(X1)、价值期待(X2)、学校客观状况(X3)等三个因素进入回归方程，各预测变量参与教师工作积极性的逐步回归后得到回归方程为：Y=0.23413X1+0.73670X2+0.04677X3+0.07908。可决系数R =0.97400,调整的可决系数为0.94869,说明该方程对样本数据的拟合度很高。回归方程的显著性检验F=1152.39652,P0.0001,表明该回归方程回归效果很显著.回归结果表明,教师工作积极性与教师教育效能感、价值期待和学校客观状况之间存在显著的线性关系。教师工作积极性可以通过教师教育效能感、价值期待和学校客观状况三个因素进行预测。这个结果对我们培养教师、提高教师工作积极性有重要的借鉴意义。 ???? 虽然，我们的结论证明影响教师工作积极性的因素是非常多而且复杂的，在这些影响因素中，有些又是很难控制的，如社会宏观条件，我们很难在短时期内改变人们对教育工作的看法;我们处于“穷国办大教育”的状态，国家很难一下子投入大量的教育经费，但是，我们可以抓住那些我们可以控制、改变并对教师工作积极性有重大影响的因素，以求提高教师积极性，从而带动教育事业的发展。回归方程表明，我们可以通过改善学校的客观状况、提高教师的教育效能感、设法提高教师对教育工作的成功期待等三个方面来提高教师的工作积极性，乃至整个师德。而这三个方面的改进是我们通过努力可以达到的。我们自己在国内二十多个省市自治区的实验点的研究结果证实了这一点。从某种意义上说，这也是我们研究的价值所在。 (二)师德与人格 “人格”一词，在汉语的词义上，可作两种解释：一是心理学里的个性，主要是指气质和性格；二是社会学里的品格。前者是指个体的差异，可以叫人格的个性特征