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历年专家答疑集锦汇编 初中数学 （一） 答疑专家 郝立萍  答疑集锦 关于培养学生学习兴趣 河北 杨洪秀 请问如何提高学生学习数学的兴趣？ 宁夏 学员 数学课如何调动学生的积极性，和学生的兴趣 辽宁 学员 如何让学生对数学学习产生兴趣，好多学生都认为数学很难学习，怎样从根本上转变学生对数学学习的认识？谢谢！ 专家答疑 培养学生学习的兴趣可以从多角度入手： （1）亲其师，信其道 首先如果学生喜欢教师，那么他学习的兴趣会大大增加。那么如何成为学生喜欢的老师呢？这里关键在于教师的人格魅力——知识渊博、多才多艺、善解人意、公平、平等…… （2）尊重学生的差异 学生在学习数学是从客观上讲是一定存在好坏之分，因此新课标提出在学生原有基础上得到提高，而不是搞一刀切，因此教师在教学中也要因材施教，由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习的成功的快乐，他们的学习兴趣才会被激发 （3）多种教学手段的应用 有条件的可以通过多媒体、网络等条件，提高学生的兴趣；没有条件的可以充分发挥学生的主动性，让他们在教师的引导下主动探索新知，体会探究的乐趣等；复习课、新授课、概念课等等不同的课型采用不同的教学方式，激发学生学习兴趣（具体见培训课程）。 （4）激励学生而不贬损学生 学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！ （5）充分利用新课标的教材中的资料，帮助学生充分地进行课题学习，这也是提高学生学习兴趣的重要渠道。 安徽 刘志红 我想问问如何提高学生学习初中几何的积极性？很多学生在初二时，由于几何理解较难。学习积极性下降。你有什么好办法? 专家答疑 几何内容在小学就有所渗透，但主要是试验几何，到了中学，学生感到难的原因一是空间想象能力加强了，二是要进行严密的逻辑推理。突破难点的办法我想可以从以下方面入手 加强直观性教学，帮助学生减少空间想象的难度。 加强几何有关概念、基础知识的教学，学生有时不会推理往往是相关的定理不清楚。 加强识图能力的培养，学习几何，度过识图关至关重要。特别是一些典型的几何模型，要让学生反复识别。 关于数学教学的本质 重庆 汤老师 我想问如何正确认识数学教学的本质？如何理解数学活动是学生自己建构数学知识的活动？ 专家答疑 我个人是这样理解数学教学活动的本质 1、数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。 （1）数学活动是学生经历数学化过程的活动，数学活动不是一般的活动，要有数学思考的含量； （2）数学活动是学生自己建构数学知识的活动，学生是主体，是主动探索知识的“建构者”。 2、数学教学过程是教师和学生之间互动的过程。教学是师生围绕“文本”进行平等对话的过程，对话的内容包括知识信息、情感态度价值观等方面，学生在教师的引导下开展观察、操作等数学活动。 3、数学教学过程是师生共同发展的过程。 关于数学教学活动是学生自己建构数学知识的活动我认为，就是强调学生是学习的主体，只有学生将知识内化之后，把新知识建立起和原有知识的联系，教学活动才算完成，而不仅仅是教师讲完课，教学活动就结束了。 怎样培养学生的数学能力 江西 学员 在平常的教学中我们最应该培养的数学能力是什么？ 专家答疑 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 数学的性质决定了数学教学既要以学生思维的深刻性为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。对于那些容易混淆的概念，如正数与非负数，可以引导学生通过辨别对比，认清概念之间的联系与区别，在同化概念的同时，使新旧概念分化，从而深刻理解数学概念。通过变式教学揭示并使学生理解数学概念、方法的本质与核心。在解题教学中，引导学生认真审题，发现隐蔽关系，优化解题过程，寻找最佳解法等等。 数学思维的敏捷性，主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，另外还要使学生掌握速算的要领。例如，每次上课时都可以选择一些数学习题，让学生计时演算；结合教学内容教给学生一定的速算要领和