教育部参赛_分数的意义_孙巍巍.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题：小学数学《分数的意义》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学《分数的意义》五年下册 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初，了解。二、 三、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、学生通过感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。2、学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义3、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。是人教版小学数学五年级下册第四单元、教学目标 根据上面的分析，我将本课的教学目标定为： （1）、学生通过感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。 （2）、学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。 （3）、在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。 、教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点定为： 学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历自主、主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。 根据教学目标，我将本课的教学难点定为： 学生理解分数意义中“单位‘‘1‘‘”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。 、教学准备 我选用了多媒体课件、等引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义。 /xiaoxuedianzikeben/renjiaobandianzikeben/2011-01-15/2645.html 小结：是呀！在人们实际生产和生活中，人类在测量、分物和计量的时候往往不能得到整数的结果，这就需要一种新的数来表示，这就产生了新的数，分数，【设计意图：通过形象直观的动画视频，向学生介绍分数的产生和分数在历史发展过程中的表示方法，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，让学生体会到分数表示方法的多样性和一些历史面目，开拓学生的知识面。减轻学生的学习难度。】 二、探究新知 （一）、唤起经验 我们知道了分数是怎样产生的，分数的来历：那分数的意义是怎样的呢？（板书：分数的意义） 教师用课件出示分数1\4。 师：请看你们能用一个数来表示这个涂色部分吗？生：涂色部分可以用四分之一这个数来表示。师：请坐板书：四分之一。 师：对于4分之一这个分数，你们还了解什么呢？师：刚刚同学们说把一个圆平均分成四份，取其中的一份叫做四分之一，那四分之一还可以表示一些什么呢？学生举例大多是把一个物体平均成4份的例子。（平均分） 师：谁还能再来说一说。师：象刚才我们同学所说的都是我们以前所学的把一个物体平均分成四份 这样的一份就可以用四分之一。 【设计意图：通过学生举例复习，唤起学生对分数已有的经验，为新知识的学习做铺垫。找到新知识的生成点】 （二）探究新知 1、引导学生理解把一些物体看成一个整体平均分，认识单位“1”。 　　（1）、引导学生分一盒巧克力 现在呢，同学们你们看老师这有一盒巧克力，我想把它平均分给咱们班的四名同学，每人得到的巧克力是 生：四分之一， 教师引导学生交流，虽然不知道巧克力的具体数量，但可以把盒里的巧克力看做一个整体，将这个整体平均分成4份，其中的一份就用1/4表示。 师：但是，为什么你们说得到这盒巧克力的四分之一，而不说每人得到几块巧克力呢？生：因为不知道有多少块？ 师：那这盒巧克力究竟有多少块想知道吗？ 生：想 师：见证神奇的时候到了，（课件显示） ）有多少块？ 生：四块。 师：现在从这四块巧克力当中，你还能找到四分之一么？ 生：其中的一份就是四分之一， 师：能不能上来把你心中所想的那一块指给大家。 师：她认为这块巧克力可以用四分之一表示可以吗？ 生：可以。 师：咦？这是一块巧克力，应该用数1来表示，你怎么能说是四分之一呢？ 生：因为是四颗巧克力中的一份，所以可以用四分之一表示。 师：你们的意思就是说把这四块巧克力看成一个整体，（点击课件） 把它平均分成四份，一块就是一份，这样的一份就是这个整体的四分之一。谁能像老师这样在说一遍。 生：说2 3 个孩子说 师：我们从这四块巧克力中找到了四分之一，而且还用语言表达出来我们真厉害。 2、动手操作分一些物体。 下面想不想动动脑筋找一找,八根棉签和12个小正方形的四份之一. 师：那么我们就以小组我单位 画一画、分一分来表示四分之一。要求：1 任意选用一个材料，通过分一分，画一画表