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教育的实质 教育的实质，关于教育系统方面：教育的实质，关于教育系统方面：一位教育部门的朋友说，教育的实质是，某个官员想有政绩，而目前政绩的唯一评判标准是升学率。这个官员想有政绩，那个官员也想有政绩，可想而知，他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。这压力先传到各个校长那里，又传到各级组长那里，又传到班主 任和各科老师那里。校长与老师们的成绩，也是由升学率和考试成绩所决定的，这也是一个逐渐升级的过程。老师们又将压力传到孩子那里，现在又很娴熟地将压力传到家长那里。譬如，我几个朋友的孩子读小学，他们一天都会收到几个来自孩子老师的短信，不仅通告你自己家孩子在学校表现如何，还通报其他孩子的表现如何……听得我很崩溃，而他们这样做的目的，无非是让家长配合他们，继续向孩子施加压力。家长不希望自己丢脸，家长们的比较心普遍太重，看不得别的孩子比自己家孩子“出色”，或老师只赞誉别人家孩子而不赞誉自己家孩子，于是也向孩子施加压力。官员、校长、老师和家长等这些大人们的各种心思所 教育的实质，关于教育系统方面：一位教育部门的朋友说，教育的实质是，某个官员想有政绩，而目前政绩的唯一评判标准是升学率。这个官员想有政绩，那个官员也想有政绩，可想而知，他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。这压力先传到各个校长那里，又传到各级组长那里，又传到班主 任和各科老师那里。校长与老师们的成绩，也是由升学率和考试成绩所决定的，这也是一个逐渐升级的过程。老师们又将压力传到孩子那里，现在又很娴熟地将压力传到家长那里。譬如，我几个朋友的孩子读小学，他们一天都会收到几个来自孩子老师的短信，不仅通告你自己家孩子在学校表现如何，还通报其他孩子的表现如何……听得我很崩溃，而他们这样做的目的，无非是让家长配合他们，继续向孩子施加压力。家长不希望自己丢脸，家长们的比较心普遍太重，看不得别的孩子比自己家孩子“出色”，或老师只赞誉别人家孩子而不赞誉自己家孩子，于是也向孩子施加压力。官员、校长、老师和家长等这些大人们的各种心思所一位教育部门的朋友说，教育的实质是，某个官员想有政绩，而目前政绩的唯一评判标准是升学率。 友，富有而优秀，希望自己的孩子比自己更争气，给了孩子蛮多压力。但突然间查出，孩子年纪轻轻就患了癌症。她很崩溃，一下子觉得富有与优秀没有了任何意义，怪自己给孩子太大压力，想，要是一开始没给孩子任何压力，孩子哪怕只是平庸但平平安安地度过一生多好。 这个想法其实也是伪命题，并非是，世界的这一边是优秀而有压力，另一边是平庸而轻松。实际上，真正的轻松总是伴随着能力的解放，那是真正的优秀。 家长，或许可以对孩子说，来，我们一起学习，现在就开始享受生命。这个官员想有政绩，那个官员也想有政绩，可想而知，他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。 这压力先传到各个校长那里，又传到各级组长那里，又传到班主任和各科老师那里。 友，富有而优秀，希望自己的孩子比自己更争气，给了孩子蛮多压力。但突然间查出，孩子年纪轻轻就患了癌症。她很崩溃，一下子觉得富有与优秀没有了任何意义，怪自己给孩子太大压力，想，要是一开始没给孩子任何压力，孩子哪怕只是平庸但平平安安地度过一生多好。 这个想法其实也是伪命题，并非是，世界的这一边是优秀而有压力，另一边是平庸而轻松。实际上，真正的轻松总是伴随着能力的解放，那是真正的优秀。 家长，或许可以对孩子说，来，我们一起学习，现在就开始享受生命。 校长与老师们的成绩，也是由升学率和考试成绩所决定的，这也是一个逐渐升级的过程。 教育的实质，关于教育系统方面：一位教育部门的朋友说，教育的实质是，某个官员想有政绩，而目前政绩的唯一评判标准是升学率。这个官员想有政绩，那个官员也想有政绩，可想而知，他们彼此向下传递的压力会逐渐升级。这压力先传到各个校长那里，又传到各级组长那里，又传到班主 任和各科老师那里。校长与老师们的成绩，也是由升学率和考试成绩所决定的，这也是一个逐渐升级的过程。老师们又将压力传到孩子那里，现在又很娴熟地将压力传到家长那里。譬如，我几个朋友的孩子读小学，他们一天都会收到几个来自孩子老师的短信，不仅通告你自己家孩子在学校表现如何，还通报其他孩子的表现如何……听得我很崩溃，而他们这样做的目的，无非是让家长配合他们，继续向孩子施加压力。家长不希望自己丢脸，家长们的比较心普遍太重，看不得别的孩子比自己家孩子“出色”，或老师只赞誉别人家孩子而不赞誉自己家孩子，于是也向孩子施加压力。官员、校长、老师和家长等这些大人们的各种心思所老师们又将压力传到孩子那里，现在又很娴熟地将压力传到家长那里。 譬如，我几个朋友的孩子读小学，他们一天都会收到几个来自孩子老师的短信，不仅通告你自己家孩子在学校表现如何，还通报其他孩子的表现如何……听得我很崩溃，而他们这样做的目的，无非是让家长配合他们，继续向孩子施加压力。 友，富有