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教育经典名句 人生需要淡定问世间谁不想成为盖世英雄？谁不想成为真正的天才？可是，上下五千年，经过历史的冲刷，又有几人万世流芳，几人空前绝后？看来，绝大多数的人还是平凡中人，既然如此，何不放松一些，从容一些。 让我们以一颗平常的心态去感受一下顶尖人物的魅力。当杜甫看到李白的诗篇，就知道足可以“惊天地，泣鬼神”；当有人读到苏轼的文章，竟然告诉欧阳修：“二十年后，天下人只知轼，而不知公矣。”当我们认为莫扎特的魔曲最让人心动时，《第九交响曲》的天籁之音使我们瞠目结舌；当称赞多明戈的歌声数一数二时，听一听帕瓦罗蒂的唱腔便知谁是真正的王者……第一与第二的差别很小，但却是神性的区别，上帝就是这样偏心，给第一的天赋就是多于第二。当然，留给我们的天赋也就微乎其微了。还好，上帝还是公平的，每一个天才只是在某一领域登峰造极，在其它领域可能还不如我们。正是：天赋不说话，来去亦匆匆。但闻心香在，欲觅影无踪。 再让我们回过头来，从容地打量自己。每天上班下班或上学或下学，高兴了与亲人朋友小聚一番，心烦了出去旅游一圈，真是简单平凡。至此，还远远不够，一会儿抱怨钱少，一会儿生气名气小，一会儿觉得活得无聊，一会儿又觉得太累……反过来想一想，我们生活为了什麽？为幸福。幸福是什麽？是简单。既然如此，我们不是很早就做到了，怎麽后来又有那麽多的抱怨，简单地说，缺少一种东西——从容。 其实，生活就需要时时地仰望那些高人欣赏一番，然后再瞧瞧自己，鼓励一下，接着，便从容地上路。 我们热爱贝利，因为贝利创造了一个神话，即对魅力与极限的阐释；我们崇拜乔丹，因为乔丹实现了一个梦想，那就是对完美和精彩的追求。也许，我们穷其一生也无法做到，但是没有这种意识则是可怜的。 生活的舞台如同足球场，没有强弱之分，没有胜负定论，只要你永不言败，只要你相信奇迹，生活会给那些不懈追求的人一份必要的收获，一份伟大的公正。 原清华大学校长蒋南翔讲的“干粮和猎枪”的比喻，他把学生比喻成“猎人”，把学校老师教给的知识比喻为“干粮”，把自学能力比喻为“猎枪”。如果学校只给猎人干粮，干粮总是有限的，猎人吃光了干粮，就会失去生存的希望；如果学校给了猎人猎枪，教他打猎和在野外生存的本领，那猎人就可以获得源源不断的食物，继续生存下去。 怎样育人？在这个古老而又年轻的沉重话题面前，许多人困惑或迟疑，跳不出积习已久的生硬训斥与经典说教的思维定式。树立以人教育人，而不是以神教育人的理念，就会形成教育者与被教育者的零距离，乃至情感的重叠合一。千百年来，多少人性故事历经人间的沧海桑田、悲欢离合，而始终没有被淡化，没有被风化，没有被异化。其力量在哪里呢？就在于它不是刀光剑影、唇枪舌剑的征服和威逼，而是潜移默化的熏陶，润物细无声的教化。 “长沟流月去无声。”淡化教育痕迹，强化教育效果，这是思想品德教育的理想境界。鲁宾孙的故事感动了西方人，孙悟空的故事征服了东方人。 天行健，君子以自强不息。 地势坤，君子以厚德载物 。 学校启动成功教育系统工程，成功教育基于教师，是促使每一位教师在自己的专业领域实现专业成长， 使每一位教师都获得优质的生活条件和生活质量。 关注教师的专业成长和职业幸福， 让老师体验到创新的快乐，体验到师者的职业尊严和幸福感 。成功教育基于学生则是，每个学生都会成功 。 成功对于不同的人，在不同的形式下可以有不同的标准来衡量。关键是要勇于超越自我，勉励学生学会欣赏自己的点滴进步。 没有人会随随便便成功； 激励学生用自己务真求实的努力来改变自己； 成功的路就在脚下。让学生立足当下，从小事做起，从自我做起，为此学校把养成教育、综合能力培养和多元智能开发有机结合，通过第二课堂来培养学生的特长，孩子在快乐中学到了知识，在学习中领悟了成功和人生的真谛。 基于幸福和快乐的成功教育让教师幸福，让学生快乐，教室真正回归为“学室”，教材则回归到了“学材”，学生真正成了学习的“主宰者”，没有额外的作业，彻底消除了不及格现象，学生在这里体验到了学习的成功和快乐。走进课堂，会让你有一种全新的感觉，所有的老师和学生都是那么阳光，那么富有朝气。他们全然没有老师的刻板，学生的死气沉沉。取而代之的是教和学的互动，老师更注重引导和点拨，侧重教学环节设计的趣味性和启发性。原来满堂灌，没有悬念的课堂，变得简约而充满灵性。 成功教学法的程序是：1、先学后量：学生先自学，学不会请教老师，老师则收集学生学不会的信息，这叫量材。2、量而后教：量其所学，知其所需，教其所需。实际就是因材施教，教育的成功在于因材施教，因材施教的前提是知材 ，知材的条件是量材。3、教而后练：运用所学解决问题，巩固新知温习已知。4、当堂作业：当堂独立完成作业，当天批改作业，做错的当天改正，没做完的当天做完，日结、周清、月检查。成功教学法的一个关键环节是，教师要通过集体备课、精心设计好