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中牟一高 教育科研规划 基本目标：发挥学校教科研的职能，充分调动学校教科研骨干的力量，造就学校教科研氛围，引导教师进入研究状态，引导教育进入变革状态，实施“科研兴教，科研兴校”，使我校在省级示范高中的基础上，向国家级示范高中迈进。充分调动全体教师的积极性，制订和完善教育科学研究管理制度，大力开展校本教研，发挥教育科学研究对教育实践的指导作用，使教育科学研究逐步走向制度化、规范化和科学化的轨道。 实施措施： 1．构建科研管理网络：在学校教育科研组的带领下，由教科室全面负责学校教科研工作，并在教科室下设教研组（成员由各学科教研组长组成）、课题组（成员由各课题组长组成），实行分层指导、分类提高、步步推进，三年内尽可能达到“门门学科有研究项目，人人参与科研活动”。 2．健全教科研管理制度：完善《教科室工作管理办法》、《教科研工作制度》，并制定出《学校科研奖励条例》、《课题管理办法》、《课题研究质量评比细则》，将科研项目统一管理。 3．提高教师的科研素质：（1）积极组织教师学习有关教育理论，定期聘请有关专家、学者来校作学术报告，为教师举办教育科研的专题讲座，介绍教育改革和教育科研的信息，指导课题的研究及论文的撰写等。（2）学校为教师开展科研活动积极创造条件，组织教师到教育科研成果显著的学校参观学习，参加有关学术研讨会。（3）学校教育改革的目标之一，是在改革实践中培养教师，在教师培养中深化改革。学校将对热心于教学科研并具备较好业务素质的教师进行重点培养，以点带面，促进整体提高。（4）充分发挥学校网络学习平台优势，引导教师通过网络捕捉科研信息，提高科研素养。 4．加强研究管理，增强研究的时效性。注重三个层次的研究，引导教师进入研究状态：（1）反思性研究：研究主体定位于每个教师，最终成果形式为论文。（2）专题性研究：研究主体定位于教科研骨干教师和中层以上干部，最终成果形式为专题报告或调研报告。（3）课题研究：由学校整体规划课题立项与研究，最终成果形式为课题报告。学校教研工作要以校本课题研究为主题，积极申报省级、国家级课题，形成金字塔式科研结构。 5、课程资源的开发和校本课程的建设 (1)学科内课程以必修课和选修课为核心，重点是研究开发教材中“创新、立德、艺术、科技”的因素，发挥教材的整体育人功能。 (2)活动类课程以研究性学习为核心，重点是通过课题研究，使学生学会研究性学习这种在未来课堂教学中占主导地位的学习方法，培养学生具有终身学习的能力。 (3)隐性课程以校园文化建设为核心，重点是促成隐性课程的显性化、规范化，使其育人功能得到充分发挥，突出学校特色。 (4)学校特色即校本课程，学校在建立合理的具有学校特色的课程结构体系的同时，依托张百顺校长和乔瑞刚、刘钦锋两位副校长主持的三大课题，在教、学、研改革方面应着重解决以下几个方面的问题： ①学科类课程的综合化。这是当前教育改革和课程改革的必然方向。学科类课程综合化应以学科内部综合为主，跨学科综合为辅，其目的皆在改变目前各学科侧重于对知识的分析，相对缺乏总体联系和对方法的提炼的现象。学科类课程综合化有利于学生对知识的融会贯通，有利于学生对知识的总体把握，有利于学生的研究性学习，有利于教师综合素质的提高，同时也符合高考改革的方向。 ②活动类课程个性化。活动类课程泛指社会实践、学生社团活动和建设、社区服务、学生军训、科技文化节、班会及其他活动等。活动类课程具有普遍性、广泛性的特征，怎样结合学校实际情况，有针对性、有目的性地把以上活动搞出自己的特色，使这些活动只能是“这个”而不是“那个”，是变活动类课程为校本课程的关键。活动类课程应和研究性学习紧密结合，融为一体，只有这样才能使活动类课程得到提升，给研究性学习注入活力。 ③隐性课程显性化。隐性课程广义上是指校园文化，校园文化反映着一个学校文明化的过程。布吉高中十一年来积累了丰富的办学经验，沉淀了厚重的文化底蕴，形成了优良的传统，如何把这些经验、文化、传统昭示广大师生，并内化为广大师生的自觉意识、自觉行动，是我们变隐性课程为显性课程的首要任务。具体来说，变隐性课程就是要编辑校史、诠释校训、校史展览馆的充分利用、校园文化的营造、教学设施和教学环境的建设和完善、校歌的广泛传唱等等。变隐性课程为显性课程不仅会丰富校本课程的内容，浓厚学校的办学特色，而且有利于学校可持续性的发展。 ④教学目标全面化。教学目标全面化着眼于学生在德、智、体、美诸方面的全面发展，是学校“让每一个学生都体验成功”的教育理念的体现，其最终目的使学生达到整体素质的提高。 ⑤教法、学法的多样化。教法的多样化影响着学法的多样化，只有实现了教法、学法的多样化，才能最终形成研究性学习