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第三章 第二节 弹力 延庆一中 赵月花 蒋艳晶 * 设计思想： 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，在学习过程中也是一个难点。高一学生处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，因此在语言文字的叙述上宜通俗易懂，内容上需直观、感性。 关于形变、弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但对其性质和基本原理并不非常熟悉，因此本节教学中从生活中熟悉的常见的形变现象引入新课，从形象向抽象过渡，突出演示实验的作用，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理事实，加深对物理概念的理解。以一系列的体验、探究的学习活动，使学生对弹力形成一个完整的认识。同时，培养学生团结协作、探索精神及创新意识。 教学目标 （一）知识与技能 1．知道什么是形变、弹力以及弹力产生的条件。 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。 3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 （二）过程与方法 1．通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理的科学方法。 2．通过显示微小形变的实验，体会微小量放大法解决问题的巧妙之处。 3．通过弹力方向的学习，使学生体会将情景简化为模型的归纳方法。 （三）情感态度与价值观 观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。 教学重点与难点 教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定 律的内容及应用。 教学难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 教学过程 (一)新课引入 复习提问：重力的产生是否需要直接接触？ 演示小实验：气球挤压。 (二)新课教学 1．弹性形变 教师：演示实验。 用手捏气球（捏爆）、用力拉压弹簧、用力将直尺弯曲等。 学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表 看法。 师生共同讨论并总结 教师强调： 弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变， 不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变 教师演示：用力压讲桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。 提出问题：讲台桌或地板、玻璃瓶有没有发生形变，属 于什么类型的形变？ 学生思考并讨论。 视频：拍篮球时篮球与地面接触瞬间、百米运动员奔跑 时脚与地面接触瞬间、汽车轮胎与地面接触瞬间、 拉弓，撑杆跳等表现出的微小形变。 课件演示：微小形变的实验 学生实验: （1）.小平面镜放在桌面上，用手按压桌面时平面镜反射的光斑移动。 （2）.用手挤压玻璃瓶发现细管的液面上升. 通过转换法和放大法使学生体会研究物理问题方法的多样性，有助于帮助学生建立物理模型。 拍球 （放大法） 2.弹力 （1）视频分析 提出问题：以挤压气球及视频中拍球为例，球发生了形 变，同样地面也会有一个微小形变，那么这 一微小形变是如何产生的，相互接触的物体 间有怎样的作用？说明理由。 学生讨论并分别阐述理由。 教师总结并得出弹力产生的过程及原因以及方向。 以小组为单位，分别对视频中的现象加以分析，得出弹力产生的过程及原因、方向。 （2）演示实验： 铁块放在海绵上，海面形变后对铁块产生 向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长 后产生对木块的弹力等等 （3）学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体 会弹力的存在与相关问题 （4）以小组为单位讨论总结：弹力产生的原因、弹力的方 向、大小、作用点。 弹力方向的判断方法一般可将问题简化地归纳为点与面间的作用：（简化模型如下图所示） 对于微小形变，无法直接从弹力产生条件判断弹力的有无，此时需要引用另外一种常用的物理研究方法——假设法。(以实例说明） *