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2010年生物考试说明解读与备考建议 张庆勉 温州市教育教学研究院 考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 考试形式与试卷结构 答卷方式：闭卷、笔试 考试时间：150分钟，试卷满分300分。 科目分值：生物80分。各学科试题不跨学科综合。 题型：试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。 试卷结构：第Ⅰ卷为20道选择题，120分，每题6分，生物6题、化学7题、物理8题（3道不定项选择题）。第Ⅱ卷为非选择题，生物为29（分Ⅰ、Ⅱ两小题）、30题，合计44分。 考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据《普通高中课程方案》、《普通高中生物课程标准》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲（2009年版）》，将课程标准的必修1、2、3及选修3内容确定为高考生物科的考试内容。知识点考查不超出2008年《浙江省学科教学指导意见》（生物）中所规定的教学要求。 生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质；要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 一、考试的能力要求 （一）理解与表达能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对重点知识如细胞、代谢、调节、遗传与变异、生物与环境等在高考试题中出现频率较高的内容，应多下工夫，要做到“知其然、知其所以然”，能够综合应用的程度。在掌握主干知识的基础上，概括出所学生物学知识的主要内容，还能打破章节之间的界限，把握相关知识的有机联系，对相关知识点从内涵、外延和功能上有机地串联起来，实现学科内的综合，构建完整的知识网络，提升对生物学科知识体系的理解。 要明确《考试说明》规定的“生物知识内容表”中所涉及的具体内容是哪些，每一小节又涉及哪些概念、原理、生理过程和重要的结论性语句。这些既是高考要考查的内容，又是解决问题的依据，因此复习必须全面、到位，不留死角！一要做好每章节的复习，二要将分布在不同章节的相似知识点，打破章节限制汇总到一起，使自己对该知识有一个全面的认识。如高中生物中多次提到同位素标记法，并在高考题中经常出现相关题目，复习时可以将涉及该研究方法的内容加以汇总，并体会标记的目的、方法和注意事项；如生物育种方面的知识，复习时可以必修2的遗传、变异与选修3的基因工程、克隆技术、胚胎工程联系起来，将杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种和细胞工程育种等结合起来，从育种原理、操作方法、优缺点等几个方面进行比较，加深对育种知识的理解。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 对高考试题中检测考生对知识的理解情况，常要求考生能够表达所学的生物学知识。有填空(简答)、简述(准确的术语，合理的表达)、举例(体现开放性)等文字形式的表达；还有运用图表准确描述生物学现象、生物学过程；还可以要求考生建立数学模型表达等，这些都是考查考生生物科学素养的较好方式。对文字类的表达，复习时要有效地记忆课本中的专业术语及含义。对生物学的基本概念、原理要搞清楚。复习时可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看、细读、细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用，尤其是生物学专业术语的规范表达。对图表类的表达，可以把教材中有联系的、相似的图形进行 分析比较，寻找它们之间的区别和联系，让图形成为知识比较和发散的载体。对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。还可以对教材中一些图形进行改造，或由复杂变简单，或由立体变平面，或由单一变综合，或由小变大等，以促进知识的内化。动态理解教材中插图所表示的内容，明确图中所表示的知识具有的连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握。 要将不同的表达形式进行比较，熟悉各种表达形式的特点，抓住问题的本质，力争做到能迅速进行“图表――文字”或“文字――图表”的转化。复习时，可从“同一知识点的不同表达形式”入手，提高自己的理解能力。如研究有丝分裂或减数分裂时，对于细胞周期中的某—个时期，可以有文字表述、数据表格、坐标曲线、分裂图 像等多种表达形式，不同的表达形式又各有侧重；有的侧重于对染色体或DNA数目变化规律的揭示(坐标曲线、数据表格)，有的侧重于对染色体形态、行为