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2、要有较强的课堂驾驭能力。 3、要有真挚的情感。 孝义市基础教育 优质均衡发展促进工程 赴京学习讲座 下栅中心小学 李娟 赴京学习体会; 体会四 4 体会三 3 体会二 2 体会一 1 思考一：学校应该重视教师专业成长。 国家的兴旺在教育，教育的希望在教师。毋庸质疑，提高教师的专业成长必将是推动教育发展的重要途径。学习中我们发现：良好的科研氛围、先导的科研意识是科研型教师队伍建设的前提。新课程要求教师具备较高的理论素养，新课程里的教师应当是一个研究者。新课程的先进理念、新课程的探究式学习、开放式课堂都要求教师具有研究的能力，教师要有本领教给学生研究的方法。方法论的知识是最有用的知识，可以使学生学有选择，学有重点，终身受益。 赴京学习体会一： 赴京学习体会二： 思考二：课堂提问中培养学生的思维能力 思维是从提出问题开始的，课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力。教师富有针对性和启发性的课堂提问可以激起学生思维浪花，开拓学生的思维领域，激发学生积极思维的动力，使学生处于最佳的思维状态。成为沟通师生思想认识，产生情感共鸣的纽带。也是教师评价教学效果，实现教学目标、提高学生思维能力、开发学生智力的基本手段。如果课堂提问把握不好，不但不利于调动学生学习的积极性，甚至使学生思维受阻，降低课堂教学效果，达不到培养学生思维能力的目的。由此可见有效的课堂提问的重要性。 赴京学习体会三： 思考三、要建立激情、平等、引导性的课堂 新课标明确要求教师要转变在课堂上的身份，即由原来的主导者变为组织者、引导者。组织、引导学生对知识、问题去探究，那么这样的课堂就应该是平等的，教师如果再以高高在上的姿态，可能没有多少学生愿意配合你。同样的道理，没有激情的课堂，同样提不起学生学习的兴趣；太普通的问题也提不起学生回答的欲望。 学生在课堂上回答问题其实是他积极参与课堂，主动思考、分析、探究问题的一个过程。在这个过程中，学生不但获得了知识，还学会了思考，更重要的是收获情感教育。让学生主动回答问题不是一件很容易的事情。不同地域的学生会有不同的表现，城里的学生与乡下的学生不同，大城市的学生与小城镇的学生不同。所以要想培养学生养成主动回答问题的好习惯，是不容易的，需要持之以恒的努力！总而言之，一切都还得老师在课堂上见机行事，机智地引导学生开口回答问题。 赴京学习体会四： 思考四、怎样才能打造高效课堂 “教师在单位时间空里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化，这就是高效课堂。 通过两天半的观摩活动，我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件： 1、要有充分的课前准备。课前最基本的准备就是备教材、备学生。 （1）备教材。很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义对于提高课堂效率至关重要。 （2）备学生。在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生。 教学反思撰写什么： （1）写成功之处； （2）写不足之处； （3）写教学机智； （4）写学生创新； （5) 写“再教设计”，重构教学。 反思的具体内容 反思教学行为是否达到教学目标。 1 反思教学活动是否“沟通”和“合作” 2 反思是否创造性的使用了教材 3 反思教学过程是否存在内伤 4 反思教学过程中是否迸发出”智慧的火花” 5 反思的具体内容 反思教学过程是否适应学生的个体差异 6 反思教学过程是否存在“伪探究” 7 反思教学的效果 8 反思的内容可以是完整的一堂课， 也可以是一个片段或几个片段; 可以是正面的也可以是反面的。 教学反思的基本特征 真实性：以客观的情境作为资料。 1 叙事性：追求以教育叙事的方式反思。 主体性：有一个统帅整篇文章的“主题” 典型性：所叙述的教学事件具有典型性。 价值性：能提供基于问题的解决办法；提供结论性意见。