《一碗清汤荞麦面》课件3.ppt

拓展思维 作 家 归纳提炼 诵读小说 课 题 教学要点 品味小说 课后练习 课前预习 教 学 目 标 1. 情感目标 通过诵读作品，感受亲情的力量，体悟母爱的伟大。 通过诵读作品，培养学生顽强不屈、勇敢团结思想情操。 通过诵读作品，提高对民族精神的认识，获得审美愉悦。 2. 知识目标 学习梳理情节、分析人物以理解小说主题的鉴赏方法。 3. 写作目标 在充分理解作品的基础上，学会概括情节、主题，作迁移性写作训练。 原名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于北海道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他搜集日本各地在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演”（类似于中国的说书）自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。《一碗阳春面》是他的代表作。 栗良平 ? 次数 ? ? 时间 ? ? 碗数 ? 　　 母子三人 　　 老板夫妇的行为　　 ? ? 衣着 ? 行动 ? 语言 第一次 ? ? 第二次 ? ? 第三次 ? ? 第四次 预　　习　　填　　表 　　（选择的内容要简洁、有典型性） ? 次数 ? ? 时间 ? ? 碗数 ? 　　 母子三人 　　 老板夫妇的行为　　 ? ? 衣着 ? 行动 ? 语言 第一次 ? ? 大年夜十点多 ? ? 一碗 孩子，一身崭新运动服 女人，不合时令的斜格子短大衣 ? 怯生生地问／躲／望／围着这碗面，头碰头地　吃了起来 ? ? ……唔……阳春面……一碗……可以吗？ ? 抓起一堆面，继而又加了半堆 ? ? 第二次 ? ? ?一年后，大年夜十点 ? 一碗 女人，那件不合时令的斜格子短大衣 ? ? 母子三人边吃边谈 ? ? ………… 一碗阳春面……可以吗？ ? ? 抓了一人半份的面下了锅 ? ? 第三次 ? ? 第三年，大年夜十点半 ? ? 两碗 孩子穿制服和旧大衣／　母亲还穿着不和时令有些褪色的短大衣 ? ? 怯生生地／吃着／说着，笑着／静静地，互相握着手 ? ? ……唔……阳春面两碗……可以吗？ ? ? ? 改写面价牌，若无其事地将牌子藏起／把三碗面的分量放进锅／凝神听着，擦着那不断夺眶而出的泪水／目送远去? 第四次 十年后的大年夜十点半 三碗 青年西装笔挺，/妇人身穿和服 深深低着头走了进来/平静地说 ? 唔……三碗阳春面，可以吗？ ? 不知所措/泪珠一串串掉下 预　　习　　填　　表 　　（选择的内容要简洁、有典型性） 十年间 等待……　　 第一年 合吃一碗 发展 第二年 合吃一碗 第三年 合吃两碗 第十四年 吃三碗面 开端 高潮 结局 设悬 蓄势 解悬 线索作用: “一碗阳春面” 将人物、情节、环境贯穿起 来，形成一个有机整体。 象征作用 阳春面 母子的角度:阳春面象征着美好的生活 作者的角度:阳春面象征人物美好的品质 一家人得到了社会的帮助和鼓励，在文中主要体现为面馆老板夫妇的鼓励与帮助，当然还有许许多多素不相识的其它的顾客。 母子三人衣着 男孩，一身崭新的运动服。女人,不合时令的短大衣。 哥哥,中学生的制服，弟弟，“去年哥哥穿的”“略有些大的旧衣服”。母亲衣着依然如故。 （第一年） (后两年) (十年以后) 青年，西装笔挺，手臂上搭着大衣；妇女，身穿和服。 指对人物、事件的某个局部特征所做的具体刻画。 细节描写 ① 刻画人物 ② 深化主旨 ③ 推动情节 定义： 作用： 母亲要阳春面时的语气和神情 “……唔……阳春面 ……一碗 ……可以吗？”那女人怯生生地问。 （四处省略号） “ ……唔……一碗阳春面……可以吗? ” （三处省略号） “……唔……两碗阳春面