《当仁,不让于师》课题.pptVIP

【原文】?子曰：“当仁，不让于师。” 【译文】 孔子说：“在对仁这个问题上，可以不必对老师讲谦让。” 叔孙武叔毁仲尼，子贡曰：“无以为也。仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。” 陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？” 子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天不可阶而升也。夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。其生也荣，其死也哀，如之何其可及也？” 陈子禽对谓子贡说：“你是谦虚吧，孔子哪里比你强？” 子贡说：“君子说一句话就可以表现出是否明智，所以说话不可以不谨慎。孔子的高不可及，如同天不能搭阶梯爬上去一样。他如果有机会治理国家，就能做到传说的那样，得到老百姓的全力拥护，万众一心，共享太平。他生也光荣，死也可哀，怎么谈得上赶上他呢？” 颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。” 【译文】 颜渊感叹地说：“老师的学问越仰望越觉得高耸，越钻研越觉得深厚；看着就在前面，忽然却在后面。老师步步引导，用知识丰富我，用礼法约束我，想不学都不成。我竭尽全力，仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去，但觉得无路可走。” 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。” 公西华曰：“正唯弟子不能学也。”  子曰：“当仁，不让于师。” 孔子说：“在对仁这个问题上，可以不必对老师讲谦让。” 子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”?  子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀？” 子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’” 子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。” 【评析】对孔子的言行可有三种理解：??一、知错即改。??二、为维护自己的形象，给自己找台阶。??三、始终端作教师的架子，到了哪里都不忘训人。??三种理解可以综合起来看。表现师生间相互尊重、相互平等的和谐融洽关系。 子见南子，子路不说。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！” 【评析】 这一段，让我们看到了孔子普通人的一面。 同时也让我们看到子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。 也可见孔子为推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神，师生关系的平等、融洽。 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”?  伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！” * 一·创设情景，导入新课 学生齐读“引入话题”导入。 二·本节内容与重点 1·明确13则章节的含义，掌握重点的实虚词。 2·作为万“世师表”的孔子是怎样对待弟子的 ？弟子又是怎样评价老师的？从中得到什么启发？ 三·整体感知 1·熟读课文，处理好重点字词。 1）三名学生诵读13则内容。 2）学生完成“基础自主学习”1，2小题。 2·再读思考： 提问：课文节选了孔子与弟子的对话，速读课文，可分为几大类？ 明确:可分为三大类 1）学生对老师的评价与推崇---1 2 3 2）孔子对学生的教导及在生活中体现出的个性魅力----4 5 6 7 8 3）孔子对弟子的评价与感情----9 10 11 12 13 提示：本题主要考查学生对信息的检索能力，解答本题，需要将本文中的句子进行筛选。 四·重点语段解读 1）重点段落：1 3 / 4 7 8 / 9 11 12 13 2)解读·思考·评析 选文1 【译文】 叔孙武叔诽谤孔子。子贡说：“这样做是没用的啊，孔子是诽谤不了的，其他人的贤良，象丘陵一样，还可以超越；孔子却象日月，别人没法超过。虽然有人要自绝于日月，但对日月又有什么损伤？只能表明他不自量而已。” 【评析】 写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。 诋毁其实是无能和妒忌的表现。 选文2 【评析】 写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。 陈子禽用心险恶，手段卑劣。 选文3 【评析】 运用夸张式的比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇