初中物理教学中融入中国古典诗词对学生智力因素的促进研究.docVIP

初中物理教学中融入中国古典诗词对学生智力因素的促进研究 　　【摘 要】初中物理课程标准要求物理课程的构建需要联系学生的生活实际，而诗词正是诗人对生活现象的高度概括，本文分析了初中物理教学中融入中国古典诗词对学生智力因素的促进研究。 　　【关键词】古典诗词 物理教学 诗词实例 　　心理学界关于智力的定义众说纷纭，各种学说各有侧重，时至今日仍没有统一的定论。一般认为智力是“保证人们有效地进行认知活动并间接的适应环境的心理特点的有机综合。其主要因素包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、和操作活动能力，它以抽象思维能力为核心”。 　　1 观察力 　　“观察力是指人们善于通过观察活动全面、深入、正确地认识客观事物和现象的能力。通过对中学生在物理学习中观察能力的实验研究，得出观察力与物理学习成绩之间是正相关。”说明了良好的观察力对学好物理的重要意义。物理学习中的观察力主要有两种方式，第一种为自然观察，就是在自然发生的状态下，对各种事物、物理现象或过程等进行观察；另一种为实验观察，就是在人为设计的实验条件下，对自然事物、物理现象和过程进行的观察。 　　古典诗词中对自然的描述，便是作者对现实世界或细枝末节或恢宏场面的敏锐捕捉。虽然作者无意于向人们展示其中的物理知识，但借助诗人的作品我们可以为学生提供更多探索自然的窗口，从这个视角望去，学生可以看到最纯朴、真实的世界，透过诗人“尖刻”的眼睛来了解其中的物理规律。例如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”诗的本意为半亩方塘像一面镜子被打开，天上的亮光和浮云的影子一齐映入水塘，不停地晃动。对于这样一幅河水映出天空云影的司空见惯的画面，可能很少有人会用平面镜成像的原理来解释它，当学生领悟了其中的道理之后便会下意识地去寻找生活中类似的场景。中学阶段学生已经具备了培养其物理观察能力的基础条件，通过诗词的教学，可以启发学生留心观察身边的世界，感受物理的无处不在，调动学生观察时的思维活动，不单纯或盲目注意现象，而是从表面现象深入思考到本质规律，即此时的观察就具有了一定的深刻性，从而使观察力的品质得到全面的提升。 　　2记忆力 　　与英语、历史、地理等学科相比，记忆并不是物理学习中最主要的智力活动，但对物理知识、物理方法的记忆是物理学习的仓库和智力活动的基础，若没有对这些内容的记忆，仓库空空如也，那么学习能力就成了无源之水。“物理学习仍然需要记忆，需要学生具有较强的记忆力，而且，物理记忆是一种要求较高的记忆。”中学阶段虽然学生开始逐渐具备较强的抽象记忆能力，意义记忆逐渐取代了机械记忆，但他们在物理学习中仍然离不开对直观物理现象的具体形象记忆。形象记忆、表象记忆仍是中学物理学习中记忆的重要形式。 　　诗词作为一种内容精邃而篇幅简短的文学形式，首先是一门精妙的语言艺术。将物理情景安置在诗词中来进行教学，便是帮助学生进行形象记忆的一种有效方法。《浣溪沙》中“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行”一句，短短的二十四个字，便给人以泛舟河上、身临其境的真实感，仿佛也看到了一会儿是山迎，一会儿是船行的情景。寥寥数字把参照物变换了两次，也将有关参照物的知识点也涵盖在了其中，在对诗文理解的同时也完成了从对物理现象的感知到对物理知识理解的这一过程。由于诗文在记忆中的植入，每当出现涉及此类知识点的问题时，对于诗文中的形象记忆会立即跃然于脑海之中，通过类比，可以对原本遗忘或又模糊的问题重新恢复准确地分析。在这个“回忆-类比-总结”反复进行的过程中，不断地加深对知识的记忆，从而达到记忆是为了不记忆的最终目的。 　　3想象力 　　想象是物理智慧中最活跃、最富有传奇色彩的成份，物理学史上许多重大发现，几乎都与想象密不可分。爱因斯坦的“跟踪光速”“闪电实验”“电梯实验”等想象实验，已经成为他创建相对论的重要理论基础。物理学的发展离不开想象，同样，物理学习也离不开想象。 　　王安石的《梅花》中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”作者远远得便知道那枝头上不是雪，因为已经闻到了梅花隐隐传来的阵阵幽香。我们可以用分子运动理论来解释这个现象，但是无法让学生用肉眼观察到这个过程的发生，还有像电荷、电流、压强等都有类似的问题，这就需要形象思维的介入。其实想象过程就是一种形象思维的过程，而诗词天生就有用静止的文字来呈现流动的画面，引人入胜的功效，对学生建立空间位置关系，形成物理图像的能力都有很大的帮助。中学阶段是想象力迅速发展的时期，此时的想象有意性迅速增长且更富于创造性，这些特点是引导他们学好物理并发展想象力的有利条件，恰当的诗词引入会让物理课堂变成一个充满想象的环境。 　　4思维力 　　“学习物理的根本目的在于认识自然物质运动的本质特征和普遍规律，并用以解决实际