初中学困生成因与应对策略.docVIP

初中学困生成因与应对策略 　　[摘要]义务教育初中阶段的划区招生，使得每个学校都存在一定数量的学困生，他们的学业成绩明显低于其他学生。在教学中，针对学困生产生的不同原因，教师应采取不同的应对策略，以促进他们的不断进步。 　　[关键词]初中学困生；成因；应对策略 　　[中图分类号]G635.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）32-0006-02 　　[作者简介]许娟（1978―），女，江苏泰兴人，本科，江苏省泰兴市济川初级中学教师，中学一级。 　　学困生，顾名思义是指学习困难、学业成绩差的学生。初中学困生是指在初中阶段由于一些先天或后天、生理或心理等原因而导致其学习成绩明显低于同年级的其他学生，未能达到学科课程标准要求的学生。具体表现为：有的学生每门学科考试成绩不及格；有的学生有些学科成绩甚至低至个位数；有的学生不但考试科目成绩差，甚至对音乐、美术、体育等学科都没有兴趣。 　　一、初中学困生产生的原因 　　（一）智力水平较低 　　少数学生的智力低于正常水平，这些学生总体学业成绩较差，虽然他们也在努力学习。这些学生有学好的愿望，也在努力学习，可是成绩总是不理想，如数学、物理等学科有的只考几分，像政治、历史等学科也只考十几分。 　　（二）某些疾病 　　有些学生虽智力正常，但是受疾病影响，他们的学习效率较低学业成绩较差。如多动症、视力障碍（视神经萎缩症）等。 　　（三）缺乏兴趣，学习态度不端正 　　有些学生虽智力正常，可对学习不感兴趣，一提学习就没有了精神。上课不认真听讲，作业也不认真做，从而导致学业成绩较差。如考试时答题纸上只有寥寥数笔，没有几个字；即使写了一些，也是答非所问、不知所云。 　　（四）学习习惯差 　　有的学生整天忙忙碌碌，似乎学习很用功，但是由于没有良好的学习习惯，学业成绩也比较差。 　　（五）小学基础差 　　有的学生小学成绩较差，随着初中课程内容增多、难度加深，学生可支配的时间减少，这些学生感到学业负担重，学业成绩每况愈下。 　　（六）自卑心理较重 　　少数学生自卑、焦虑等不良心理比较严重，自己看不起自己、甚至贬低自己，这直接影响了学习效果，导致学业成绩较差。 　　二、应对初中学困生转变的策略 　　教师要认真分析造成这些学生学习困难、学业成绩差的原因，找到有针对性的应对策略，并提出相应的期望要求。教师要对学困生有热心、信心和耐心，促进他们的转化。 　　（一）放低要求，重视非智力因素培养 　　由智力差造成的学困生，教师在学业上不要对其有过高的要求，主要要培养学生的非智力因素。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格等方面。这些非智力因素在人的成长过程中有着不可忽视的作用。如乐观的精神，坚强的意志，宽容的态度，良好的道德修养，克服困难的勇气及自信、自立、自强的良好心理素质等。教师要充分发掘学生的潜力，重视非智力因素的培养。 　　（二）关心学生，培养学生面对困难的勇气 　　对于一些因疾病造成的学困生，教师要倍加关心，鼓励学生早日战胜病魔。对于那些因疾病无法治愈而影响成绩的学生，要注重精神慰藉，指导学生如何正确对待人生中的困难和挫折，培养他们积极乐观的人生态度，勇敢面对生活、面对未来。 　　（三）激发学生兴趣，加强学思想教育 　　对于那些对学习不感兴趣的学生，教师要在平时的教学中注意激发学生的兴趣，培养学生的爱好、发现学生的特长，让其在某些学科上争取突破，促使学生学业成绩的提高。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”积极兴趣能促进学生健康成长，能丰富学生的知识，开发智力，开阔学生的眼界，促使学生勇于探索。教师通过教育学生树立远大理想、建立良好的师生关系、构建生动有效的课堂、激励学生产生对学习的期望心理、保持课堂教学新鲜感等途径和方法来激发学生学习的兴趣。对于学习态度不端正的学生，教师要加强思想教育，与家庭教育形成合力，严格要求，明确学习目的，促使其端正学习态度，把精力全部放在学习上。 　　（四）培养学生良好的学习习惯 　　教师要注重培养学生良好的学习习惯和生活习惯。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，培养自主学习能力，培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。学习过程包括预习、听课、复习、作业等多个环节，只有做好每一个环节，才能收到良好的效果。教师要让学生养成认真预习、专心听课的习惯。要求学生做好预习工作，对每天学习内容要胸中有数，将自己不懂的内容记录下来，以便在课堂上解决。上课听讲一定集中注意力，要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，向教师学习如何科学地思考问题。要养成及时复习的习惯。及时复习可加深和巩固对学习内容