初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习.docVIP

初中思品课在合作课堂教学中如何引导学生自主学习 　　【摘 要】面对新的教育教学的改革，我们每位思想品德课教师都应努力钻研教材教法，转变传统的教学观念和教学方法，采用“小组合作学习”课堂教学模式，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，使学生健康地得到发展。 　　【关键词】引导 自主学习 合作 探究 　　自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动参与学习、提高能力的一种活动。在“小组合作学习”课堂教学模式中，我最关注的是引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。引导和培养学生的自主学习能力，不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。全面提高学生素质，就是要培养他们的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，而自主学习是素质教育的必然要求。现就如何开展自主学习活动结合自己的实践谈几点看法。 　　第一，指导学生预习，培养自主学习的习惯 　　预习是学生的主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在“危险的诱惑”这一课时的教学中，我按照我所设计的导学案指导学生预习：（1）创设问题情境，让学生自己读懂生活中有美好的诱惑和邪恶的诱惑。（2）让学生在生活中找出一些影响自己健康成长的不良诱惑。（3）让学生说一说这些不良诱惑对自己有什么危害？自己会采取什么对策？通过独学、对学、群学，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。 　　第二，激发学生学习的兴趣，增强自主学习的意识 　　要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索，积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。例如，在教学“当我们与父母发生矛盾时，应该如何解决？”时，我要求每组找出几种适合自己的解决方法，并派代表到讲台进行说明，有不同意见的可以提出质疑或自己的见解。整个课堂气氛非常活跃，不仅激发了学生学习的兴趣，也提升了学生情感的价值观。这时，我又因势利导，结合生活中父母与子女常出现的矛盾和冲突进行讨论，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。 　　第三，开展小组合作学习，引导学生自主评价 　　小组合作课堂倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿地学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学、去读、去悟，获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏，在学生汇报时，鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和理解。这样，学生通过自主阅读讨论获得的理解、观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定，学生尝到了甜头，体验到成功，享受到学习的乐趣，当然更愿意去探究。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价，为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，引导学生进行自评、互评，使学生互相欣赏、互相接纳、相互促进、共同提高。 　　第四，引导学生积极探究，培养自主学习的能力 　　小组合作课堂注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教学中必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。所以在导学案中